幼兒語言游戲化教學常用策略探討

吳春美

(貴州省興義市敬南鎮布雄幼兒園 貴州 興義 562400)

引言

對于這一階段的幼兒來說，正處于語言發展的關鍵階段，所以幼兒語言教學對幼兒的自身語言發展與心理健康發展有著極為重要的意義。但是受到這一階段幼兒特點的影響，教師在教學中要正確運用好教學方法，尊重幼兒的個性發展，幫助幼兒學習好語言知識，為下一階段的發展奠定基礎。

1.幼兒園語言游戲教學化特征分析

幼兒園語言游戲教學化的基本特征就是活動內容與形式自主化。幼兒園語言游戲活動內容自主化即幼兒園語言游戲教學本身具備一定的自主性質，幼兒可以自己選取內容，幼兒教師不能夠要求幼兒應當做哪一項游戲互動。當幼兒在選取游戲活動內容的時候，可以通過自己的喜好選取，而幼兒教師要做的事情就是給幼兒提供語言所需的物質基礎，從而加強幼兒選擇的自主性。而幼兒園語言游戲活動形式自主即幼兒語言游戲教學時候，需要將幼兒的主體性展現出來，同時，幼兒在進行游戲活動的時候，幼兒教師需要給予幼兒足夠的信任，信任幼兒有把控活動方面的能力。

2.幼兒園語言游戲教學化的舉措分析

為了進一步提高語言教學水平，教師在采用游戲化教學模式的過程，應該重視結合幼兒學習與認知實際，不斷采取更加科學的游戲化活動方案，從而不斷潛移默化的激發幼兒語言能力。

2.1 精心挑選游戲形式，引發幼兒會話興致。想要與幼兒良好的溝通就要與其站在“同一戰線”，無論是說話方式還是游戲形式的進行都要在幼兒的理解基礎之上開展的，尤其是教師在選擇游戲的過程中，應該選擇幼兒認為有趣的。首先，將幼兒的語言形式作為基礎，選擇幼兒能夠明確理解的游戲形式，從而開展有效的教學。其次，保證游戲的趣味性。通過各種形式激發幼兒對于該游戲的興趣，實現充分調動幼兒各方面的感官能力，促使幼兒的精力能夠盡可能的投入到教學活動中。例如，教師在帶領幼兒做游戲之前，可以通過多媒體等信息設備將其基本形式展示給幼兒，從而促使幼兒對其具有基本的認識，而所設計的游戲如果有動物形式的角色參與最好的，能夠讓幼兒具有更大的興趣。而教師還可以通過演繹情景劇的方式讓幼兒不自覺的跟隨自己的腳步走，形成良好的學習氛圍。

2.2 簡單的詞語接龍。教師可以通過教授幼兒“詞語接龍”這個游戲，讓幼兒的詞匯量得到很大程度上的延伸，而通過游戲的形式，教師所闡述出來的詞語能夠加深幼兒對其的印象，同時教師需要注意的是，所說出的詞語應該是一些比較簡單的詞語，從而使得幼兒能夠循序漸進的良好的學習。在這種趣味性的教學方式，幼兒能夠從學習當中找到樂趣，而幼兒的學習能力是很強的，通過這種有效的學習，幼兒能夠將其快速的納入自己的知識儲備當中，并在之后的學習和生活當中實現靈活的運用。詞語接龍是一個比較簡單，也比較常見的游戲，但對于幼兒學習詞語具有很重要的作用，同時形成一個靈活，愉快的語言課堂，促使幼兒的興趣被很大程度的激發。

2.3 在語言中延伸歌曲演唱。歌曲演唱為游戲互動模式構建提供了良好保證，幼兒對于歌曲很敏感，教師可以通過將相關的語言融入到歌曲當中，將枯燥乏味的語言形式更為生動的表達出來。例如幼兒圖書一般不會只有文字，通常在文字下面會有圖片作為解說，這對于幼兒是很常見的表達形式，那么教師就可以通過歌曲將固定化的圖片呈現出來，促使幼兒更好的理解。例如，如果一張圖片中描述的是一家人的生活，教師就可以為幼兒唱一首《我們是一家人》，一邊唱著歌，一邊讓幼兒感受圖片想要表達的情感，從而在提升幼兒語言學習效率的同時，也促使幼兒逐漸形成全面的感情觀念。教師還可以教授幼兒唱，讓幼兒學會后回家唱給父母聽，讓幼兒在父母處獲得贊賞，從而促使幼兒產生更大的動力去學習更深入的知識和歌曲。語言是從幼兒懂事之后就在不自覺接受的知識，教師需要將其系統的，全面的整理出來，以科學的方式傳授給幼兒，并促使其具有良好的延伸。

幼兒語言教學中延伸出來的歌曲，體現了幼兒教師游戲化語言教學的基本內涵。在幼兒語言教學中，教師要善于從書本中走出來，尋找一些歌曲，讓其進入幼兒語言教學課堂，這對于幼兒語言學習具有積極的促進作用。

結束語

幼兒園語言游戲教學過程可以讓幼兒在愉快的學習環境中，快速掌握好語言學習的基礎知識與技能，進而給往后深入學習語言打下堅實的基礎。所以，在進行正式語言教學的活動之中，幼兒教師需要結合實際情況，構建生活化教學情境，把幼兒當作游戲教學的主體。讓幼兒體會到語言學習的樂趣，給幼兒未來采用語言與使用語言的能力提升奠定良好的基礎。