論小學數學課堂“變教為學”的實踐應用

黃笑笑

（浙江省溫州市樂清市柳市鎮第三小學，浙江 溫州 325604）

小學數學學習的過程中要想突出學生“學”的比重，我們必須要提升學生對課堂學習的興趣，首先就是要在情境教學中激發學生的學習西興趣；其次就是課堂教學的過程中以生活化的元素來豐富課堂教學內容；應用現代化的教學技術等方法在根本上提高學生對課堂的參與程度，這樣學生的學習時效性才能得以保障。

一、注重情景模擬

數學學習是生活化是可以在課堂教學的過程中進行的，作為教師首先必須要轉變身份和認識，要從一個知識的講授者變成一位指導者，這樣學生才能有一定的空間來發展自己，才能在活動中發展能力，進而充分地完成課堂教學中所提出的任務。

例如：認識元、角、分這一節的內容，在教學的過程中可以發給學生一些與真實的貨幣一樣的代金券，然后讓他們拿著這些代金券走進課堂模擬的大賣場，看誰能用自己手中的錢買到更多的物品，實際上這其中就蘊含了兩個知識點，第一就是對元、角、分的認識；第二就是能夠對元、角、分進行加減運算。

在學生完成任務后教師要對他們的行為進行點評，看一看他們手中的錢花的對不對，看一看售貨員是不是賣丟了貨物，這個環節實際上就對元、角、分進行加減運算的講解。

在這樣的情境中學生學的開心、教師教的舒心，能力提升的也更加快捷。

二、提升課堂內生活化元素總占比

這一點指的是在教學的過程中一定要時時刻刻的將教學內容與生活進行聯系，養成了習慣以后學生也能在學習的過程中隨學隨去生活中找模型，這樣當學生養成了自己建模的習慣后，智力的提升也要比在教師的幫助下快很多。……