初中語文作文教學的現狀及其對策探討

古麗加瑪麗·艾則孜

（新疆維吾爾自治區喀什地區疏勒縣阿拉甫鄉中學，新疆 喀什 844209）

引言：在當前初中語文的教學過程中，作文作為教育教學的重要組成部分，它不僅關系著學生整體語文素養的提升，同時也關系著學生情感表達能力的提高。從當前的教學實際來看，在初中語文作文教學中依然存在著比較明顯的問題，這在很大程度上制約著學生語文整體能力的提升。基于這樣的原因，初中語文教師必須要認清當前語文作文教學的現狀，及時對造成這些問題的原因進行分析，采取科學有效的教學策略進行應對，以此來達到全面提升初中語文作文教學整體水平的目的。

一、初中語文作文教學的現狀

（一）學生缺乏寫作的積極性

從當前初中語文作文教學的現狀來看，很多初中生一提到寫作這件事情的時候，經常都會覺得那是一件非常令人頭疼的事兒，對于寫作提不起任何的精神和興趣。一方面，當教師布置一道作文題目時，很大一部分學生就會手足無措，不知從何下筆，不知道說些什么，常常都是被動的接受教師的安排，從不愿主動的進行更多的練習，寫作欲望不強。另一方面，教師在對學生進行寫作課的教學時，學生參與課堂互動的積極性不高，很難全身心的投入其中。這些無一不影響學生寫作能力的提高和課堂教學效率的提升[1]。

（二）文章抄襲現象愈演愈烈

受到多年應試教育的影響，無論是老師還是家長都以獲得高分作為學習的指揮棒，教師在課堂對學生進行作文教學的過程中，都是圍繞著如何取得更高的分數進行的。但是當前隨著初中學生學習任務的明顯增加，許多學生在進行作文寫作時，開始采取投機取巧的方式，無論是從文章的內容還是整篇文章的構思，總是喜歡抄襲他人，完全采用消極的學習態度來對待老師所布置的作文題目。如果任其這樣的狀況發展下去，學生為了高分，就會一味選擇背誦他人的文章，而完全不考慮所背誦內容與主題之間的關系，硬放到自己的文章當中。這樣的方式不利于學生情感的真實表達，就會導致文章毫無感情而言[2]。

二、提高初中語文作文教學的對策

（一）加強課堂引導，提高學生寫作興趣

面對著這種學生寫作目的不明確，寫作積極性不高，在進行實際寫作過程中為了寫而寫的問題，就需要廣大從事初中語文教學工作的教師，能夠對初中作文教學引起足夠的重視，在平時加強課堂引導，不斷提高學生對于寫作的興趣。教師可以利用多媒體作為輔助教學的手段，創新作文的課堂教學。比如，在對《寫人要抓住特點》進行課堂教學時，首先，通過課件向學生展示兩幅肖像漫畫，讓學生們猜一猜這兩幅漫畫分別畫的都是誰。同學們七嘴八舌，一下就說出了正確答案：“魯迅和愛因斯坦。”隨后，教師將這兩個人物的肖像漫畫和照片進行對比，再讓學生看一看文學作品中對這兩個人人物又是如何刻畫的，讓學生們談一談畫家抓住了人物哪些方面的特征，而文學作品中作者又是運用了哪些個性化的描寫來向讀者傳達自己的獨有認識，以這樣獨特的方式來最大程度的調動學生的寫作興趣和寫作熱情。

（二）鼓勵日常積累，豐富學生寫作素材

好的寫作素材是寫好一篇文章的重要基礎，沒有好的素材作為基礎，就根本談不上能寫出好的作文。因此，在日常的初中語文課堂上，語文教師應該著重從學生的實際出發，引導學生能夠積極的關注日常生活中的所見所聞，能夠將課堂上所學文章中的精彩詞語、句子、段落摘抄下來，及時總結，將其內化于心，變成自己的語言，日后在合適的文章中進行應用。比如，在對《濟南的冬天》進行課堂教學時，讓學生學習老舍先生這充滿詩情畫意寫景散文的同時，要讓學生學會作者對于擬人、比喻寫作手法的應用。“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”用“曬”、“睡”、“醒”一連串的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。作者用“澄清”形容水，用“藍汪汪”形容天。教師需要引導學生進行深刻理解，將其進行摘抄，從而達到不斷豐富自身寫作素材的目的，提高寫作水平。

結語：綜合以上分析，初中學生寫作水平的提高并不是一朝一夕，一蹴而就就能夠提高或是達到某一個水平的。它需要教師在長期的語文教學當中堅持不懈的努力，對學生進行點滴的引導，建立健全作文訓練體系，轉變傳統的閱讀為本的現狀。同時，初中語文教師還要注重繼續教育和學習，提高自身認識和認知，轉變自身觀念，加強自身綜合素養，從根本上提高初中語文作文教學水平。