淺談如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

甘文星

（江西省豐城市杜市中心小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。”在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是最初的準(zhǔn)備工作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，閱讀課文，得到自己的理解。如果在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己所想與學(xué)習(xí)的結(jié)果相同，就能擁有一種成就感；又或是發(fā)現(xiàn)自己的理解與學(xué)習(xí)結(jié)果不相同，就能引起他的思索；在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)自己無法解決的困難，那么到學(xué)習(xí)的時候就能夠更加地集中自己的精神。預(yù)習(xí)的工作可以分為多種：日常預(yù)習(xí)，每周預(yù)習(xí)，每月預(yù)習(xí)，甚至新學(xué)期的預(yù)習(xí)。在學(xué)期的開始，引導(dǎo)學(xué)生對整本書做一個初步的閱讀，讓他們對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個大致的了解。而周預(yù)習(xí)，月預(yù)習(xí)則需要更加仔細(xì)一些，把自己即將學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容讀一讀，看一看，找出不懂的問題，用筆做好記號，同時也對自己本周，本月的學(xué)習(xí)做好一個規(guī)劃。每日預(yù)習(xí)就要求學(xué)生著重閱讀明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助工具書試著把之前不懂的生字詞或課文內(nèi)容學(xué)一學(xué)，特別難理解的，用彩筆標(biāo)出，留著在課堂上與老師同學(xué)一起解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是極為重要的一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”相較于其他方式，閱讀是快速拓寬眼界，獲得知識的最具性價比的一種方式。因此在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣是一個語文老師必備技能。閱讀不是機(jī)械的，不需要死記硬背。我們需要結(jié)合學(xué)生所在的學(xué)段，根據(jù)他們的心理特征，年齡特征，個人喜好等等，來為他們挑選適合他們閱讀的書籍。如：低學(xué)段的學(xué)生識字不多，注意力也不夠集中，可以選擇一些制作精美的繪本故事或有趣的童話故事作為閱讀對象。而高年級的學(xué)生識字多了，注意力也更容易集中了，因此選擇一些經(jīng)典著作或科普讀物更加適合。老師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓他們學(xué)會閱讀。不定期舉行各種閱讀活動，讓他們在活動中交流自己的閱讀體會。這樣不斷積累，不斷交流，才能讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，真正做到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”

三、培養(yǎng)學(xué)生善做筆記的習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭。”讀書不動筆，寧愿不讀書。做好筆記能更好的幫助學(xué)生整理，回憶課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆記的內(nèi)容可以不要求每個人相同，但一定要是自己課堂中的所思所想。這樣一方面能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地專注于學(xué)習(xí)中，另一方面又能幫助學(xué)生在課后對課堂內(nèi)容的回憶和復(fù)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)，課外閱讀也同樣需要做好筆記。“延安五老”之一的徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”讀書不動筆墨，就會影響記憶效果，影響讀書效率。在課外閱讀的過程中，適當(dāng)?shù)墓P記、標(biāo)注、摘抄更能幫助學(xué)生閱讀和積累。這樣積少成多，集腋成裘，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

“處處留心皆學(xué)問。”藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，語文寫作也是同樣。只有細(xì)心觀察生活，認(rèn)真感受大自然美麗的人，才能寫出優(yōu)美感人的文章。寫作教學(xué)過程中，我們常常會遇到學(xué)生不知道作文怎樣寫，即使寫出來了內(nèi)容也空泛無意義的情況。這就是沒能細(xì)心感受生活情趣，積累生活素材的結(jié)果。這時，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。生活中的一草一木都可以成為觀察的對象，如：春天樹梢的點點嫩葉和秋天飄在空中的片片黃葉，就構(gòu)成了一次生命的輪回；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)野草和暴風(fēng)雨中隨風(fēng)飄搖卻不曾傾倒的小樹苗又詮釋了生命的堅韌。教導(dǎo)學(xué)生無論在生活中看到什么，都仔細(xì)觀察，認(rèn)真審視。把它們和自己以往的生活經(jīng)驗做一個對比，不要隨眼而過，讓美麗匆匆溜走。

五、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”這是明朝陳獻(xiàn)章說過的一句話。只有學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)習(xí)才能有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。教師要有意識地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，同時也有助于老師從教授知識的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成知識的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此讓學(xué)生學(xué)會并勇敢地主動提出問題，有時候可能比老師對于書本知識的講授更為重要。

能夠作為一名語文教育工作者，我無疑是十分自豪的，因為我們幫助讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)中國文化，也為他們學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們不能僅僅只教會學(xué)生書本知識，更應(yīng)該傳授給他們學(xué)習(xí)的方法以及幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，就能成為人生前進(jìn)的巨大力量，并因此終生受益。如今有些學(xué)生常常因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)成績，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，挖掘出學(xué)生潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。