試論如何有效實施幼兒語言幼小銜接教育

時粉蘭

（江蘇省泰州市白馬中心幼兒園，江蘇 泰州 225300）

在我國當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育和小學(xué)教學(xué)過程中，無論是在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識，或者是在兒童生活習(xí)慣的教學(xué)培養(yǎng)方面，我們都可以看到存在著較大的差異。幼兒教育更加側(cè)重于游戲，而小學(xué)教育更加側(cè)重于文化，這些差距都將直接導(dǎo)致大班幼兒在步入小學(xué)校園時存在知識和能力銜接上的“脫節(jié)”。其中尤以“語言”上脫節(jié)明顯。對此，本文展開了一些簡要的論述。

一、幼兒游戲化教學(xué)輔導(dǎo)

幼兒在融入到小學(xué)學(xué)習(xí)階段的前期，首先需要具備六項基本的能力：視覺能力；聽覺能力；運動協(xié)調(diào)能力；知覺轉(zhuǎn)化能力；數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力和社會適應(yīng)能力。而本文所探討的“語言教學(xué)”，則重點培養(yǎng)的就是幼兒的“社會適應(yīng)能力”。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)幼兒理解語言和概括、表達(dá)的能力，使其成為良好的聽的習(xí)慣和說話的積極性，另外，還要加強對幼兒的閱讀啟發(fā)活動，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣和習(xí)慣，促使他們可以按照觀察的圖畫，知曉圖畫中的各種事物之間可能存在的一些邏輯關(guān)系，并且可以條理有序地表達(dá)出來。這便是大班幼兒在畢業(yè)之后需要達(dá)到的語言學(xué)習(xí)水平，也是我們實施幼兒教學(xué)改革，推動幼兒幼小銜接語言教學(xué)質(zhì)量提升的重要內(nèi)容之一。

基于對幼兒日常行為習(xí)慣的了解，以及對一年級小學(xué)生的行為活動現(xiàn)象的觀察，筆者了解到兩個階段的孩子，都十分熱愛游戲。游戲的結(jié)合，可以讓幼兒學(xué)前教育變得更加生動、有趣，尤其是在與語言教學(xué)的結(jié)合過程中，比如，我們可以組織幼兒做“拍手”游戲，教師來講說口令，并且做出相應(yīng)的示范動作，然后幼兒來模仿動作，等到幼兒熟練這些摸摸頭、聳聳肩、拍拍手、跺跺腳的動作之后，我們就只發(fā)出口令，觀察幼兒的反應(yīng)動作，之后，教師可以由幼兒相互發(fā)布游戲口令，相互練習(xí)，在游戲中相互交流各自的玩耍經(jīng)驗，進(jìn)而獲得友誼，拓展語言能力，獲得社交方面的有效快速發(fā)展。

二、童話、寓言故事的教學(xué)啟發(fā)

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的判斷、選擇和認(rèn)知等能力，并且他們幾乎對于聽故事沒有抵抗能力。而一年級的階段學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)是非常重要的一個板塊，而在語文學(xué)習(xí)中“口語語言”是非常重要的存在。為了能夠有效激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠靜下心來聆聽故事，如童話故事、語言故事，筆者有效導(dǎo)入了大班階段的繪本書籍，在第一階段，給幼兒講解繪本中的童話故事，如在講解“狐貍和烏鴉”的故事時，我們在講到狐貍想要讓烏鴉唱歌的故事情節(jié)時，可以提出一個問題，“小朋友們，大家想一想為什么狐貍要讓烏鴉唱歌呢？他有怎樣的目的嗎？”由此有效激發(fā)大班幼兒的思考和交流興趣，比如，有的幼兒認(rèn)為是狐貍想要聽烏鴉唱歌了，還有的幼兒認(rèn)為狐貍想要和烏鴉一起唱歌和跳舞，也有的幼兒認(rèn)為狐貍想要騙取烏鴉嘴里的肉，筆者讓幼兒相互交換自己的意見，從而實現(xiàn)語言情境的創(chuàng)設(shè)，在多元的社交場合中，盡快提升到一年級學(xué)生的語言發(fā)展水平，優(yōu)化幼小銜接語言教學(xué)。

三、家校合作強化之路

在《幼兒園工作規(guī)程》中對于幼兒教育曾提出，“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)和小學(xué)階段緊密聯(lián)系，相互配合，并且高度重視兩個學(xué)習(xí)階段的配合。”另外，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也曾提出，“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，于小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教學(xué)資源，從而攜手為幼兒創(chuàng)造一個良好的教育條件。”因此，抓好幼兒教育和家庭教育的結(jié)合工作，也是不可或缺的。對此，筆者認(rèn)為，一方面，我們可以邀請幼兒的家長到我園進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，提出寶貴教育意見，盡快優(yōu)化幼兒語言教學(xué)，也可以多多組織一些家庭為單位的家庭比賽游戲，給各個家庭提供一個展示才能的機會，培養(yǎng)每個家庭和諧、融洽的氛圍，另一方面，我們還可以組織家訪工作，通過調(diào)查幼兒的家庭生長環(huán)境，從而在語言教學(xué)方法的實施上進(jìn)行及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才可以進(jìn)一步保證教學(xué)工作的質(zhì)量。綜上，良好的開始是成功的一半。我們是幼兒園教師，既是孩子的指導(dǎo)老師，又是他們的好朋友。我們希望每一位孩子都能在幼小銜接教育過程中表現(xiàn)出色，順利進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行高年級知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對知識和技能的渴望，有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促使幼兒園語言教學(xué)向著更好、更快發(fā)展。