幼兒園游戲化課程建設路徑探析

竺園麗

（浙江省紹興市越城區(qū)實驗幼兒園，浙江 紹興 312000）

引言：在幼兒園的教學過程當中，教師通過適當?shù)卦O置趣味課堂游戲，引導幼兒開展戶外游戲，科學開展合作游戲等方式，不僅能夠有效地對游戲化課程進行建設，還能夠開發(fā)幼兒思維，增強幼兒身體素養(yǎng)以及培養(yǎng)幼兒合作能力。

一、設置趣味課堂游戲，強化幼兒社會認知

課堂教學作為幼兒園開展教學活動的主要形式之一，幼兒教師想要高效地進行游戲化課程的建設，就可以通過在課堂上為學生設置一些趣味游戲的方式，引導幼兒在完成游戲的過程當中進行教學內(nèi)容的開展，有效地開發(fā)幼兒的思維能力。

例如，教師在引導幼兒對一些交通常識進行了解時，就可以為幼兒設置一個“拍拍手，過馬路”的小游戲，這個游戲的主要開展方式是：幼兒教師先為幼兒講授一些紅綠燈的基本含義，以及其在交通規(guī)則中的應用方式，并告訴幼兒在看見綠色卡片時就快速地進行鼓掌，而在看見黃色卡片時就將鼓掌的速度慢下來，而看見紅色卡片時就要停止鼓掌，然后再隨機地為幼兒展示三個圖片中的一種，并觀察幼兒在這個過程當中的拍手情況。對于一些拍手情況與展示卡片不符合的幼兒，教師需要溫和地指出他的錯誤，并告訴他玩游戲和在實際情況中一樣，當遇到紅燈就需要停下來，黃燈減速，綠燈穩(wěn)步通過，而這里游戲中的拍手就代表前進，我們不能隨意的進行游戲中交通規(guī)則的違反，而在實際生活中也一樣不能隨意地違反交通規(guī)則。幼兒教師通過在教學過程中結合一些生活知識，合理地為幼兒設置趣味的課堂游戲，不僅能夠加速幼兒園游戲化課程的建設，還能高效地為幼兒引入一些生活知識，強化幼兒的社會認知能力。

二、引導開展體育游戲，增強幼兒身體素養(yǎng)

在幼兒階段，教師除了要對幼兒的認知能力進行培養(yǎng)之外，還需要適當?shù)貙τ變旱纳眢w素質(zhì)進行強化。因此，幼兒教師可以通過引導幼兒開展戶外游戲的方式，使幼兒在愉快的進行戶外游戲玩耍的過程中，不經(jīng)意地對自身的身體素養(yǎng)進行提升。

例如，幼兒教師在帶領幼兒進行戶外活動開展時，可以為幼兒設置一個“趣味接力”的體育小游戲，這個游戲的主要開展方式是：幼兒教師按照班級幼兒的人數(shù)將他們均分為四個小組，并為每個小組分發(fā)一個接力棒，然后讓四個小組在園區(qū)的跑道上按照一定的距離進行站立等待，由第一個幼兒將接力棒傳遞給下一個同學，然后依次向前傳遞，第一個完成所有幼兒接力傳遞的小組作為勝利小組。在這個過程當中，幼兒教師不僅將體育教學中的田徑教學內(nèi)容為幼兒進行有效地引導開展，還將游戲化的理念融入到了教學過程當中，有效地進行了幼兒園游戲化課程的建設同時，增強了幼兒的身體素養(yǎng)。

三、科學開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識

受到社會環(huán)境的影響，大多數(shù)幼兒在家中都是唯一的孩子，他們在生活中比較受到家人安愛護，也較為缺乏缺少與他人一起展開合作的機會。因此，幼兒教師可以在進行游戲化建設的過程當中，科學地將一些合作意識培養(yǎng)的內(nèi)容融入其中，通過為幼兒開展合作游戲的方式，有效進行有效化課程建設的同時，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

例如，幼兒教師在進行動手實踐教學的過程當中，可以為幼兒分發(fā)一些工藝品制作的原材料，并且讓幼兒自由地組成合作小組。在限定的時間內(nèi)運用教師所分派的工藝品制作原材料，共同制作一個工藝品。在幼兒自動組成制作小組并且進行工藝品實踐制作的過程當中，幼兒教師還要不定時地對每個小組的制作過程進行觀察，防止他們在其中發(fā)生安全問題的同時，也鼓勵每個小組中的每個幼兒都參與到制作的過程當中，使小組內(nèi)的每個幼兒都能與其他幼兒之間進行適當?shù)暮献鳎⑶腋鶕?jù)所制作的內(nèi)容進行有效地合作、交流。在每個小組完成制作過后，教師可以對幼兒們說一些“小朋友們真棒呀！能夠一起完成這么好的作品，每一個小朋友都是小小工匠。”等鼓勵性話語，使小朋友們不僅能夠在合作的過程中，感受到與他人之間進行合作、互助的快樂，還能夠在結束之后領略到合作帶來的力量，促進幼兒在游戲過程當中進行合作意識的培養(yǎng)。

四、結語

游戲化教學作為一種有效的教學方式，被運用在不同階段的教學過程當中。而幼兒園教師想要有效地在園區(qū)內(nèi)進行游戲化課程的建設，就需要在考慮幼兒特性的基礎上，科學合理地為幼兒開展不同形式的游戲，幫助自己進行游戲化課程建設的同時，強化幼兒的綜合素養(yǎng)。