利用自然環境激發小班幼兒問題意識之重要性

施祖丹

（浙江省杭州市西湖區文鼎苑幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、問題的提出

（一）問題的來源

經過一段時間的“問題意識”培養和五角星獎勵制度的激發下，幼兒為要提問題而提的情況越來越多，比如說有些幼兒在家看書，于是把《十萬個為什么》上的問題原原本本的摘錄下來，每天提一個，有的則是看到電視里的問題和答案，把它帶到了幼兒園，我們并不是排斥這樣的問題，但幼兒這樣的提問方式是不主動的，往往是成人在講述書本時提到的，電視在介紹節目時提到的，并不是由幼兒自己發現的問題。

（二）解決問題的方式

如上所述幼兒所提的問題，他們往往是帶著自己知道的答案來向大家提問的，意思就是說，幼兒在家提問以后，成人已經告訴了他完整的答案，有些比較深奧難懂，但是為了第二天來告訴其他小朋友自己有正確的答案，幼兒也會死記硬背一些術語，其實聽完以后，大家都不懂是怎么回事。這樣的形式一來是不符合小班幼兒的年齡特點，二是在問題討論過程中，幼兒思維變得簡單，沒有通過自己的理解，也就不可能內化，當他知道自己的答案一定是正確的時候，他也不允許其他小朋友有別的答案，會說：“不是這樣的！你錯了！”等等，其實，其他幼兒在回答他的問題時是以自己的思維方式在考慮問題，有他自己特有的想法，又有何不可呢？再者，若是在討論問題的過程中又產生新的問題，價值不是更大嗎？

（三）問題的重復性

這樣的活動中問題重復是很正常的，但是問題的總體范圍也比較狹小，除了書本上的，電視里的，就是生活中的水、電、火等，還有關于大自然的就是類似“春天為什么樹發芽？……