淺談全腦教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏立宇

（新疆哈密市伊州區(qū)綠洲幼兒園，新疆 哈密 839000）

引言：啟蒙教學(xué)應(yīng)當(dāng)是對0～6歲的兒童所采用的主要教育方式，重在教授孩子學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)其學(xué)習(xí)的能力，而避免填鴨式的教學(xué)理念，錯過大腦發(fā)育的最佳時期。因此，作為教師需要在這個重要階段采取一定的外部刺激活動來促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，將生活、學(xué)習(xí)上的活動充分納入腦力教育內(nèi)容，而如何通過創(chuàng)建適宜的刺激環(huán)境，采用科學(xué)的全腦教育方法成為兒童教育工作者需要研究和探索的重要課題。

一、全腦教育對于學(xué)前兒童的重要性

根據(jù)大腦的相關(guān)科學(xué)研究顯示，大腦的發(fā)育時期分為以下幾個階段：第一個階段是0到3歲，作為大腦發(fā)育的黃金時期，幼兒的大腦從受孕三周開始發(fā)育，在嬰兒出生后的24到28個月之間其左腦的腦波顯示非常旺盛的蠕動狀態(tài)，在2歲后開始左右腦功能分化的發(fā)育。第二個發(fā)育階段為4到6歲，則作為大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，兒童的智力發(fā)展速度與大腦的發(fā)育一致，在此后會逐漸減慢。第三階段為7-12歲，是兒童大腦發(fā)育的矯治期。最后在12到14歲大腦發(fā)育實現(xiàn)基本穩(wěn)定狀態(tài)。由此可見，在幼兒教學(xué)中，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育是非常重要的，將關(guān)系到其能否健康成長并實現(xiàn)綜合的發(fā)展。而當(dāng)前的兒童教育仍存在忽視智力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識的問題，需要家長和教師共同引起對孩子全腦教育的重視，讓孩子能夠快樂、健康地成長，為孩子將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、全腦教育在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）全腦教育生活化，依靠實踐活動發(fā)展腦力

全腦教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與兒童的生活活動充分聯(lián)系起來，通過在生活中的實踐活動來促進(jìn)兒童大腦發(fā)育。認(rèn)識來源于實踐，兒童自身進(jìn)行實踐操作活動是接觸世界、認(rèn)識世界、了解世界的重要方法。教師可以引導(dǎo)孩子在其動手能力范圍內(nèi)反復(fù)地操作練習(xí)一些基本活動如：洗手、吃飯、穿衣服、收拾整理玩具等，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，獲得多方面的情感體驗和行為方式。例如：為了教育孩子養(yǎng)成愛干凈、保護(hù)牙齒的習(xí)慣，教師通過生動活潑的語言來為孩子們講述和表演小豬拔牙和小熊變干凈了的故事，讓小朋友們進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)孩子積極參與，在表演過程中既培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)和表演學(xué)習(xí)能力，同時還能使孩子形成愛干凈的生活習(xí)慣。除此之外教師還可以以游戲化的活動方式來刺激兒童的左右腦發(fā)育，在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生活經(jīng)驗的同時獲取多種能力。例如在組織小班幼兒獨立穿衣的活動中，編撰一首簡單的兒歌生動形象地說明穿衣的步驟和順序：一件毛衣四個洞，有一個大洞洞，有一個中洞洞，還有兩個小洞洞，穿毛衣要仔細(xì)看，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后兩只小手鉆小洞。用穿衣兒歌使孩子在右腦中對穿衣活動形成形象的記憶，有助于協(xié)調(diào)兒童的手腦協(xié)調(diào)能力，和語言理解能力，學(xué)會一項本領(lǐng)的同時也增強(qiáng)了孩子的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)全腦多能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)活動是幼兒教學(xué)內(nèi)容的重點，在全腦教育中起到非常重要的作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)全腦多種能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是包含了認(rèn)知、情感、運(yùn)動、技能等多個方面的，是適用于全腦教育的內(nèi)容，具有豐富多樣、全面發(fā)展的性質(zhì)，從多個角度和維度來體現(xiàn)全腦教育，以滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：改變以往單純教會孩子唱詩歌的教學(xué)方式，充分調(diào)動兒童左右腦能力。如《風(fēng)兒在哪里》這首詩歌中出現(xiàn)了花兒、紅旗、風(fēng)箏、柳樹對風(fēng)兒在哪里這一問題的回答，教師可以配上它們在風(fēng)中飄動的圖片，讓兒童邊看圖邊學(xué)詩歌，在激發(fā)左腦的語言學(xué)習(xí)、理解、表達(dá)能力的同時，也能提升右腦的形象記憶、創(chuàng)造求新的能力。從這樣的學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)孩子多腦區(qū)的共同發(fā)展。

（三）開發(fā)游戲活動的腦教育價值，發(fā)展腦潛力

兒童是以游戲為基本活動的，游戲活動其中蘊(yùn)含了巨大的腦教育資源和價值，需要有效地開發(fā)和利用起來，以發(fā)展幼兒的腦潛力。兒童進(jìn)行游戲活動需要協(xié)調(diào)多方面的能力，并且有助于兒童情感、情緒的健康發(fā)展，享受到成長的快樂，游戲活動可以從各個方面有針對性地鍛煉兒童的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子腦力發(fā)育的個性化需求。例如有的孩子左前腦發(fā)育比較快，喜歡益智類和閱讀類的游戲，有的孩子左后腦發(fā)展比較好，更傾向于美工和操作類的游戲，右后腦發(fā)展好的孩子則喜歡下棋、表演、過家家。每個孩子都有自己的個性和特征，需要教師在教學(xué)中注意了解孩子的喜好，并引導(dǎo)其發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總而言之，全腦教育是對幼齡兒童教學(xué)的重要內(nèi)容，要堅持全腦教育理念，從外界刺激向幼兒輸入成長發(fā)展力量，為兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。教師通過引導(dǎo)孩子在生活實踐、學(xué)習(xí)情境和游戲活動中實現(xiàn)全方面、多區(qū)域、多能力的發(fā)展，從而促進(jìn)大腦的整體發(fā)展和提升，以激發(fā)出兒童大腦中的更多能量。