幼兒園活動區(qū)管理秩序感的培養(yǎng)

蒲春玉

(湖北省恩施市中心幼兒園，湖北 恩施 445000）

幼兒階段沒有明辨是非的能力，在幼兒時期建立起秩序感，明辨日常活動中該有的禮儀和基本規(guī)范，對幼兒未來成長有著巨大的幫助。那么關(guān)于幼兒秩序感的培養(yǎng)，我們應(yīng)該從哪里入手呢？我們今天，就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，來分享一些關(guān)于秩序感培養(yǎng)的方法。

一、小事著手，提前預(yù)演

在秩序感培養(yǎng)方面，我們需要從小事入手，讓幼兒提前預(yù)演。比如活動時候疊毛巾和疊衣服這些小事，我們可以充分培養(yǎng)幼兒的秩序感。在活動前，提前給幼兒演示整個過程。在演示過程當(dāng)中，讓幼兒熟悉秩序。在小事當(dāng)中，磨練幼兒的秩序感。幼兒在認知世界過程當(dāng)中，沒有明辨次序和秩序的能力。他們更多是憑借本能，來完成自身的安排。這個時候，我們不能用強行灌輸?shù)姆绞絹砼嘤變旱闹刃蚋小?/p>

我們開頭提倡的小事，就是用這些看起來不起眼的小事來提升幼兒的秩序感的。在潛移默化當(dāng)中影響幼兒的活動，讓幼兒建立起系統(tǒng)的秩序感。這是我們教學(xué)過程中，提倡的教育方式。針對幼兒年齡問題，我們必須要把握教育過程中的尺度。對于樹立秩序感較差的幼兒，也可以跟家長進行溝通，進行全方面的教育教學(xué)。幼兒教育不同于中高階段的教育，這個階段的教育教學(xué)，需要老師耗費更多的精力，也需要家長配合。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的東西，如果不能保持基本的延續(xù)，那么很可能最后事倍功半。所以家長在幼兒秩序感培養(yǎng)方面，也必須要跟老師親密配合。

最后我們說下預(yù)演的好處，幼兒的組織活動，一般反應(yīng)能力比較慢，或者根本理解不了老師的意思。這個時候，我們通過預(yù)演，不斷地修正幼兒理解上的謬誤。那么在活動區(qū)管理上，也就省去很多麻煩。讓幼兒提前了解，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

二、大環(huán)境影響，老師言傳身教

強調(diào)幼兒秩序感培養(yǎng)的時候，我們必須要打造出整齊的大環(huán)境。利用大環(huán)境的影響，給予幼兒更好的教育。老師應(yīng)該以身作則，進行言傳身教的教育。這兩點都是促進幼兒秩序感的關(guān)鍵點，所以我們要從這兩點上入手，給學(xué)生做到最好的表率。

（一）大環(huán)境影響幼兒秩序感

活動區(qū)大環(huán)境對于幼兒有著直接的影響，幼兒身處于活動區(qū)，入目全都是整潔的東西，全都是有條理的規(guī)范陳設(shè)。這樣對于幼兒會形成直接的沖擊，讓幼兒對于秩序感有個更具體的認識。整體環(huán)境的立體體現(xiàn)，會給幼兒造成一種既定感官。在這種情況下，培育幼兒的秩序感也就更加的順利了。在幼兒教育教學(xué)階段很多事情，都是要展現(xiàn)出來。幼兒通過模仿，不斷進步規(guī)范的。所以我們要塑造這樣的大環(huán)境，讓幼兒充分理解秩序感的重要性。給予幼兒大環(huán)境上的便利，同樣也是給我們的教育制造便利。

（二）老師言傳身教培養(yǎng)秩序感

無論是幼兒園，還是任何學(xué)習(xí)階段。老師的言傳身教都十分重要，關(guān)乎到幼兒秩序感培養(yǎng)的進度。老師作為標(biāo)桿，在教育過程中，可以賦予幼兒更多心理上的重視。在言談舉止中，讓幼兒感受到更多秩序感的重要性。這對于幼兒和老師都十分重要，也關(guān)系到幼兒教育的成果。為人師表就是指，老師必須成為學(xué)生的表率。在幼兒時期，老師的教育幾乎起著決定性作用。對于幼兒秩序感的培養(yǎng)我們必須要認真對待，也必須要以身作則。

三、勤奮練習(xí)運用，重復(fù)秩序理念

我們有很多教具，可以幫助學(xué)生獲取秩序感。比如我們的拼圖，就可以幫助幼兒認識到秩序感的重要性。同時，我們要給幼兒灌輸秩序理念。通過不斷的勤奮練習(xí)，重復(fù)教育理念，來完善幼兒秩序感的培養(yǎng)。這對幼兒的成長，幾乎起著決定性作用，那么我們來具體分析。

（一）利用教具練習(xí)培養(yǎng)秩序感

幼兒階段沒有那么強的理解能力，只能意會大概意思。所以如果只是單純說教很難取得教育成果，需要配合教具訓(xùn)練幼兒的秩序感。比如我們剛剛提到的拼圖，或者是利用積木培養(yǎng)幼兒秩序感。動手是解決難題最快的方式，同樣也是培養(yǎng)幼兒秩序感最快的方式。只有在動手訓(xùn)練當(dāng)中，充分讓幼兒體會到什么叫做秩序感，才會養(yǎng)成幼兒秩序感。那么教具是最好的選擇，也可以充分幫助老師的教育教學(xué)工作。

（二）日常教育重復(fù)秩序理念

我們常說書讀百遍其義自現(xiàn)，其實我們自身也深有體會。某些書中所形容的道理或者場景，我們學(xué)習(xí)過程中可能根本無法理解。但是當(dāng)我們熟記了這些知識點后，某個場景可能會觸發(fā)這個知識點，然后我們?nèi)缤囗敯懔巳挥谛亓恕Ｓ變航逃^程中，日常重復(fù)秩序理念，給幼兒不斷灌輸這種理念。讓幼兒熟記這種理念，才能做到水到渠成。理念為先可以充分保證幼兒獲取這種理念，然后慢慢在實踐中踐行。日常教育的收效，雖然并不能做到立竿見影，但是我們卻必須要重視。

結(jié)束語：

幼兒秩序感的培養(yǎng)，僅僅是日常教育中的基礎(chǔ)。但是我們卻不得不重視這樣的基礎(chǔ)，因為秩序感將會決定幼兒發(fā)展上限。同樣在教育教學(xué)中，秩序感可以支撐幼兒未來的發(fā)展。所以我們必須要做好基礎(chǔ)建設(shè)，才能完善教育教學(xué)。