戶外自主游戲中教師的指導策略

王婭蓉

(云南省大理州幼兒園，云南 大理 671000）

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：保證幼兒的戶外活動時間，每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時。近年來，戶外自主游戲逐漸成為幼兒園游戲活動的重要形式，因為它不僅保障了幼兒每天的戶外活動時間，而且綜合性的促進了幼兒身體、心理、社會情感等各方面的發展。但是，在實際開展中，教師也會存在很多的疑惑和顧慮。“既然是戶外自主游戲，是不是就放手讓小朋友自己玩？”“戶外那么多不安全因素，存在太多的安全隱患，小朋友出安全事故了誰來負責？”……老師們都知道小朋友更喜歡到戶外玩耍，在戶外自主游戲中幼兒的身體動作、認知情感、社會交往等方面都能得到很好的發展，幼兒合作互助、解決問題的能力也能得到很好的鍛煉。但是受自身專業能力水平的限制及場地、材料、幼兒人數等方面的影響，教師更多考慮的是安全問題，而忽視了對幼兒游戲的推進和指導。下面將以三個案例為例，分析探討幼兒戶外自主游戲中，教師應該如何支持與推進幼兒的游戲。

一、案例分享

案例一：在一次戶外建構游戲中，歡歡和涵涵搭了一個蛋糕。這個蛋糕是用大小不同的半圓形和扇形積木搭建，蛋糕頂部還有一個小蠟燭。歡歡和涵涵很滿意自己搭的蛋糕，別的小朋友也圍在蛋糕的四周，指著蛋糕高興的說：大蛋糕，大蛋糕！我也想搭這樣的蛋糕。教師借此生成了主題活動《小獅子的生日蛋糕》，首先教師找到了一張給小獅子過生日的圖片，然后詢問幼兒：“這是去年小獅子過生日的照片，今年小獅子的生日快要到了，我們可以怎么幫小獅子過生日呢？