文圖結合打造動感課堂
——幼兒繪本教學經驗談

金巧華

（浙江省東陽市虎鹿中心幼兒園，浙江 金華 321000）

繪本教學是以圖畫為主要教學手段，在書籍中完全以繪畫為內容或者以繪畫為主要內容、配以少量文字的教學活動。由于幼兒年齡普遍較小，認知能力較差，對世界的認識主要是通過眼睛的觀察，或者通過形狀、色彩的辨別。在幼兒教學中運用繪本教學，是幼兒教師有規劃、有針對性的對幼兒開展教學、進行培養的教學活動，引導學生認知世界，豐富學生的想象力。

一、幼兒繪本教學中存在的問題

（一）幼兒繪本教學中，幼兒年齡偏小，難以管理

在幼兒繪本教學中存在的最主要、最核心的問題，即是幼兒年齡普遍偏小，在課堂教學中難以管理。作為幼兒教學活動的對象，幼兒剛剛學會說話、走路，對身邊的一切充滿好奇，尚未對身邊的規則與秩序產生深刻的認識與理解，更談不上在教學活動中遵守課堂教學規范。隨著經濟的發展和人民物質文化生活水平的提高，幼兒在日常生活中吸收的營養與見識也早已超過前些年，當今時代的幼兒，活潑好動，聰明伶俐，對事物的理解能力超過了他們原本的年齡，在幼兒課堂教學活動中，開展繪本教學，有利于培養幼兒的動手實踐能力和豐富的想象力，開發幼兒的智力。然而，在實際教學中，由于幼兒年齡較小，難以管理，幼兒繪本教學的順利開展還是存在一定的障礙。由于當前接受幼兒教育的幼兒大多是獨生子女，在家庭生活中六個大人以一個孩子為核心，難免造就了幼兒嬌生慣養的心理特征，而且，幼兒自出生便長期生活在父母身邊，對身邊的家人尤其是父母有很強的依賴心理。因此，將幼兒送入課堂教學中，長期處于一個父母不在身邊的陌生的環境中，難免會產生幼兒哭鬧的現象，在課堂中，一個幼兒的哭鬧很容易引發身邊其他幼兒的一起哭鬧，不利于幼兒課堂秩序的維護與管理。同時，由于在接受幼兒教育以前，幼兒在日常生活中的行為活動并沒有受到很強的拘束，可是在課堂中，在固定時間內，幼兒需要坐在教室里按照教師的吩咐參與教學活動，難免會使幼兒產生不適應與抵觸心理。上述種種現象均不利于幼兒繪本教學的順利開展。

（二）幼兒繪本教學中，教師角色發揮不充分

教師在幼兒繪本教學中的作用不容忽視，幼兒教師對自身角色認識不足，難以充分發揮自身角色的重要作用，也是阻礙幼兒繪本教學順利開展的一個主要方面。首先，繪本的選擇不能滿足幼兒的興趣。由于在幼兒教學中，教學繪本大多時候都由學校統一選定。因而，在幼兒課堂教學環節中，教師以該繪本為教學根據，并不能真正做到滿足幼兒的個人需求與興趣，真正意義上發揮幼兒繪本教學的重要作用。其次，教師對繪本教學認識不足。由于大部分幼兒教師的專業素養較低，理論知識缺乏，在幼兒課堂教學中，將繪本教學與看圖說話講故事的教學形式相混淆，使得繪本教學流于形式，不能真正挖掘繪本教學的深層內涵，教學過于敷衍。最后，教學經費不足，不利于幼兒繪本教學的順利開展。由于學校對幼兒繪本教學的資金投入不足，使得在幼兒繪本課堂教學中難以做到人手一冊繪本，而市面上的繪本定價又較高，因而在繪本教學中，很多幼兒教師采用多媒體教學法。幼兒教師通過在網絡上下載幼兒繪本，或者通過投影儀向學生展示繪本的內容，引導學生進行繪本學習。這種教學方式的最大弊端，就是幼兒教師置身事外，缺乏與學生的互動，并沒有能使自己和學生真正融入到繪本學習中去，不利于發揮繪本教學的真正意義，不利于幼兒閱讀能力的培養與提升。

二、文圖結合，打造幼兒繪本教學動感課堂的策略

（一）打造幼兒繪本教學動感課堂，符合幼兒的興趣愛好

文圖結合，打造幼兒繪本教學動感課堂，最基本的是要使課堂教學內容符合幼兒的興趣愛好。俗話說：“興趣是最好的老師。”由于幼兒學生的年齡較小，對課堂規范缺乏正確的認識，在課堂教學活動中難以管理，因此，在幼兒繪本教學課堂中吸引學生的注意力，使教學內容符合學生的興趣愛好，更是顯得尤為重要。也就是說，幼兒繪本教學課堂的教材選用要符合學生的興趣愛好。選用一本優秀的、符合幼兒年齡特征和興趣愛好的繪本教材，有利于提高幼兒繪本教學的課堂效率，也是對學生個人情感、認知能力以及想象能力和閱讀能力加以提升的重要方式。對幼兒教學繪本的選擇要堅持以下幾項原則：第一，繪本的內容主題要明確且單純，貼切幼兒的日常生活。都說孩子是天使，天使的世界最美麗，在幼兒教學中，幼兒教師在對幼兒加以認知引導的同時，要注重對幼兒單純的世界和幼小的心靈的保護。選擇內容貼近學生日常生活的繪本，是因為學生有相同或者相似的生活體驗，可以使學生更容易的理解繪本內容，引發學生的認同感。如《可愛的鼠小弟》和《古利和古拉》，都是很容易激發學生學習興趣的繪本。在《古利和古拉》繪本中，描繪了兩只小老鼠自己動手做蛋糕，并用雞蛋殼做成小汽車的故事，符合幼兒學生的興趣愛好。第二，文字與圖畫要緊密聯系，相互配合。由于幼兒學生的年齡偏小，識字有限，大多是通過圖畫來認知事物，因而，在少有文字或者沒有文字的繪本中，圖畫的內容應豐富的包含多種信息，如《母雞羅絲去散步》的繪畫，很好的描述了一個完整的故事，學生通過對圖畫的閱讀，加以自己的想象力佐助，輕松愉悅的便完成了這個繪本故事的閱讀。繪本的選用，直接影響到幼兒繪本課堂的教學效果。

（二）打造幼兒繪本教學動感課堂，充分發揮幼兒教師的作用

文圖結合，打造幼兒繪本教學動感課堂，需要充分發揮幼兒教師在幼兒繪本教學中的作用。由于幼兒年齡偏小，剛剛離開父母，獨立的面對這個陌生的世界，因而，應注重幼兒教師在課堂教學中的教育與引導作用。幼兒的語言能力尚未發育完全，仍處于咿呀學語的狀態，對他人的語言模仿能力較強，因此，在幼兒繪本教學中，教師應注意自己語言的運用，通過運用優美的語言對繪本內容加以描述，潛移默化中提升著學生們的語言能力。例如，經典繪本《花婆婆》，講述的是一個小姑娘為實現三個愿望而做出努力的故事，教導學生即使是做一件事也可以使世界變得更美好。幼兒教師在教學中，應注意引導學生對繪本的圖畫進行仔細觀察，并通過學生的想象力的發揮和討論，進行故事的講述，運用一些句式或者優美的詞語，培養學生的語言能力和閱讀能力。如在對《花婆婆》繪本中魯冰花的描述中，除了用五顏六色以外，還可以說“這些花有的是粉色的，有的是紫色的，還有的是黃色的”，靈活運用“有的……有的……還有的”的描述方法。

總結：

幼兒是祖國的未來與希望，抓好幼兒教育，即是抓好國民教育的基礎。在幼兒教育的開展中，要注意幼兒學生的年齡特征，保護幼兒的單純認知和幼小心理，靈活運用繪本教學，選擇吻合學生興趣愛好的繪本和教學方式，運用優美多樣的語言對繪本加以描述，充分發揮幼兒教師的作用，文圖結合，打造幼兒繪本教學動感課堂。