小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

江蘇省昆山市城北中心小學校 朱佳敏

新時代教學改革體制下的小學語文教材中，一項必備的教學項目就是口語交際教學。從口語交際的學習中，學生能夠不斷豐富自身知識內(nèi)容，能夠提升日常與人溝通的能力，有利于未來開展語文深入學習和研究，促進學生學習其他課程的能力。當前我國各小學語文教學中已經(jīng)能夠充分結合多媒體教學方式、實踐教學模式等方法對學生進行綜合培養(yǎng)，但是由于口語交際教學中仍然存在些許問題，導致整體的語文教學效率還有待提升。所以需要在充分了解問題根源的同時積極改變口語交際教學模式，有效提升學生的學習效率，提升課堂教學效率。

一、小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

1.口語交際教學方法不夠多元化

當前口語交際學習板塊位于每一個單元的最后一節(jié)，雖然教材中這一部分的內(nèi)容相當豐富，但是在實際教學中，很多老師都只是單一地帶領學生閱讀幾遍交際內(nèi)容，而不注重對這些內(nèi)容的詳細分析以及實際靈活應用，從而導致學生對這一部分的學習效果不佳。

2.不注重對口語交際學習板塊中內(nèi)容的深入學習

口語交際教學的實質(zhì)不是讓學生將教材中所給的內(nèi)容、資料讀幾遍就好，而是應該從中提煉出交際的主題，然后通過學生的口語交際實踐活動，對主題內(nèi)容和相關交流技巧知識展開深入的挖掘和拓展延伸。但是當前的現(xiàn)狀則是學生的口語交際學習仍然處于表層學習狀態(tài)，這樣的課堂教學效果也不會很理想。

3.口語交際教學時間不足

受限于常規(guī)的語文課程教學，教師常常會考慮到每一位學生的學習情況，對一些內(nèi)容較多的課文花費的時間比較多，這就造成了到單元最后的口語交際教學中，沒有多余的課時進行該模塊的學習，多數(shù)教師也就此粗學而過。

二、提升小學語文口語交際教學效果的措施

1.口語交際教學模式多元化

現(xiàn)代化的小學口語交際教學中，教師應該充分利用各種輔助教學硬件和軟件開展多元化的教學，使課堂教學更加生動和豐富。通過多元化教學模式的應用，有助于學生體會到不同的口語交際學習方法，提升學生對口語交際和語文課程學習的興趣，最終使得教師的教學效率和教學質(zhì)量獲得更好的提升。

例如，在開展小學五年級下冊的口語交際教學中，有一個題目是《介紹世界名城》。教師就可以充分利用多媒體進行網(wǎng)上資料的搜集，為同學們科普介紹世界名城文化，將搜集到的圖片做成PPT為學生展示出來，也可以選擇播放一些相關的視頻，供學生了解各名城的歷史。將學生分成若干小組進行討論，最后每個學生以自己了解到的知識向同學們介紹一個世界名城。

2.擴展教學深度

教學質(zhì)量的體現(xiàn)不僅包含教師對這節(jié)課教授內(nèi)容的完成情況，還包含學生從課堂學習中獲得的思想熏陶和學科素養(yǎng)的提升情況，所以教師在實際開展口語交際教學過程中，在以實際內(nèi)容作為教學基礎的前提下，更應該注重有針對性地強化教學深度。例如六年級下冊的口語交際主題是“聊聊當前的熱點話題”，在學生通過相關熱點視頻的觀看后展開激烈的討論，這一過程不僅能夠有效提升學生的口語表達能力，同時還因為這些內(nèi)容常常具有很強的社會性，所以學生可以在討論期間進行思考，獲得相應的思維能力的提升，也可適當領悟到一些真理。

3.開展實踐活動促進高效教學

當前課堂教學中不斷提出應該突出學生的主體地位，而在口語交際教學中，主角就是學生，需要體現(xiàn)出口語交際的實踐性以及有用性的特點。因此，教師可以在教學過程中根據(jù)不同學生的個性特點，將其分成不同的小組，每個小組布置不同主題的口語交際任務，通過教師的有效引領，讓學生開展實踐活動，培養(yǎng)學生的語言能力，同時促進高效教學的開展。

例如，四年級上冊的口語交際主題是“幫他出主意”，不同小組的學生在各組內(nèi)部整體記錄自身想要解決的問題，然后其他組員實踐討論，幫其出主意，學生之間相互幫助，不僅實現(xiàn)了良好的交流，而且促進了教師的高效教學。

從上面的分析中可以非常清晰地看出當前小學語文口語交際教學中面臨的問題，但是相信在這些有效措施的實施后，教學效率和質(zhì)量都可以有效提升。事實證明，開展小學口語交際教學對促進學生語文綜合能力的提升有著非常積極的影響，所以教師務必要重視對學生的口語教學，讓學生在學習中不斷獲得進步和良好的綜合發(fā)展。