文/趙天星
“春”這個調皮的孩子跑進了我們的學校,把水彩顏料灑得滿地都是。看!在學校花草樹木外的空白格上,都涂上了鮮艷無比的色彩。
走進校園,大道兩側高大的古梧桐枝頭上,已經冒出許多鵝黃的嫩芽,小鳥在枝頭上愉快地叫著。向右拐便是學校的小花園,小徑兩邊到處煥然一新:一朵朵櫻花有的含苞欲放,有的正錯落有致地開放著;香樟樹郁郁蔥蔥,草坪更是一片碧綠……景色真是迷人!(《春跑進了校園》節選)
小作者移步換景,從大道寫到花園,富有條理。可在描寫景物時,行文過于平鋪直敘,不夠生動形象;如能用上比喻、擬人等修辭手法進行更生動的描繪,就能把景物寫“活”,整個校園也就更加美麗動人了。
走進校園,大道兩側是高大的古梧桐樹,這是學校悠久歷史的見證。梧桐枝頭上不再是單調的灰色或黑色,而是冒出了許多鵝黃的嫩芽。它們從枝頭的一個個芽孢里使勁向外鉆,東一片,西一片,調皮地翻上樹,站在樹枝上興奮地向外張望,欣賞著這多姿多彩的世界。
向右拐便是學校的小花園。走在花園小徑上,掃視兩邊,有的正含苞欲放,就像在樹枝上嵌著一顆顆桃紅色的小鈴鐺,只要一用力,滿樹的花骨朵兒就會齊刷刷地“啪啪”開放;有的掛在樹枝上,正錯落有致地開放著,燦爛的笑容中帶有幾分羞澀,真是美極了!
修改后的片段抓住梧桐發芽、櫻花盛開兩大景觀,運用擬人(如梧桐嫩芽站在枝頭向外張望)、比喻(如櫻花像一顆顆桃紅色的小鈴鐺)、的修辭手法進行細膩描述,使得整個校園更加生機勃勃、美麗迷人!
(本文可作為人教版實驗教材四年級《語文》下冊“語文園地一”習作指導)