《建設法規》課程信息化案例教學設計及實施
——以建設工程合同的效力為例

趙麗平

（安陽職業技術學院， 河南 安陽 455000）

工程建設法規體系龐雜，涉及工程項目管理領域的方方面面，而且法律法規執行程序多。

傳統的課程教學中，教師采用的教學方式較為單一，教學手段較為落后，學生對課程的學習積極性較低，學習效率和質量受到嚴重的影響。通過多種形式信息化教學手段，能夠讓枯燥乏味的法律條文通過生動活潑的工程案例所呈現出來，學生通過融入工程實際案例中思考，從而使學習效果得到顯著提高，對提高法規課程的實效性有著重要的作用。

以《建設法規》第四章第三小節——建設工程合同的效力為例，從教學分析、教學策略、教學過程及教學反思來談如何使用信息化教學手段輔助《建設法規》課程教學。

1 教學實例

1.1 教學分析

1） 教材分析，《建設法規》是土建類工程造價專業的核心課程，本次教學實例采用高等職業教育土建系列規劃教材，北京郵電大學出版社，馬慶華老師主編的《建設法規》。內容選自第四章第三小節—建設工程合同的效力。

2） 學情分析，該課程授課的對象是大二工程造價專業的學生，關于本小節課，學生在上節課已經掌握了合同的概念及訂立。學生能夠熟練操作電腦，喜歡玩兒微信、手機APP 游戲。喜歡接觸新鮮事物。不足之處：缺乏對理論知識的學習興趣。學生自律性差，難以集中精力完成整堂課學習。建筑工程相關法律知識、權利意識淺薄。

我校實施“2+1”的教學模式，大二的學生即將踏上工作崗位，從事與建筑工程有關的工作，一部分學生已經開始著手準備找工作， 《建設法規》是二級建造師考試科目之一，二級建造師執業資格證書是項目經理必備證書，經過統計發現，40%的同學有打算考該證書，30%的同學已經開始著手準備。因此，本課程在教學過程中會引入二建考試歷年真題，給學生打下堅實基礎。

3） 教學目標，認識目標：1.掌握合同生效的條件2.導致無效合同、可撤銷可變更合同、效力待定合同的要件；運用目標：學會依法訂立合同，辨別合同的有效性；情感目標：培養自己的契約意識，形成踐約、守約的觀念。

4） 教學重點和難點，教學重點：判定無效合同、可撤銷可變更合同、效力待定合同的類型要件；教學難點：可撤銷合同與效力待定合同的判定，容易混淆，因此是教學難點。

1.2 教學策略

1） 教法，案例教學法；情景模擬法；問題探究法；游戲互動法。

2） 學法，角色扮演法；自主探究法；小組合作學習法。

3） 信息化教學資源和手段應用設計，本堂課設計和實施教學全過程采用了多種信息化教學資源和手段：精品課網站。精品課網站有大量、詳細的學習資源，學生在課前、課中、課后都可以查詢，有效的培養了學生的自學能力；手機APP。通過運用手機游戲APP 和學習軟件APP，學生參與度極高，大大提高學生學習的積極性；網上交流。通過QQ、微信的方式進行網上交流，學生可以隨時關注到學習任務，有利于小組間隨時討論交流問題，老師也可即時解決學生的疑惑；網絡視頻。充分利用網絡資源，選擇適合本課教學的案例或動畫。激發學生學習積極性，增強了學生分析案例和解決問題的能力。

1.3 教學過程

1） 課前環節，課前學生成立了學習小組，教師通過學生常用的聊天軟件微信中的微信小程序——曲奇任務，向各個小組發布課前預習任務；在預習過程中，學生可以或者登錄精品課程網站查詢相關知識，如遇到問題先與小組成員互相討論，交流心得。經過小組討論，仍然存在疑惑的問題可以在微信群內隨時隨地問老師。

2） 課中環節,教師播放動畫片《笨狼和他們的小伙伴》第36 集“有用的合同”，然后讓學生思考：什么是合同，視頻的內容告訴我們什么，學生自由討論回答，教師進行總結：合同為當事人確立了相互之間的權利義務關系，受到法律的保障，故意違約、利用合同進行欺詐等行為要承擔法律責任。

通過動畫片《笨狼和他們的小伙伴》第36 集“有用的合同”的主題，引出本節課其他重點內容—是不是訂立的所有合同都是有效的呢？合同的效力還有那些呢？

突然一道閃光吸引了徐藝的注意，那是一塊手表。徐藝快步過去，靠近了樓頂的邊緣，他拾起手表看看，又探頭往下看著。整個城市盡收眼底。突然，地上有一個人影向他靠攏。他吃了一驚，敏捷地一回頭，左達已經舉起半截廢鋼筋，就要朝他砸下來。徐藝下意識地捂住腦袋，左達的鋼筋停在半空。徐藝驚訝地看著左達，道：“你要干嘛？”

學生課前預習都知道，合同的效力一共分為四種：有效合同、無效合同、可撤銷合同和效力待定合同。

第一，無效合同的講解，教師引入國家普法宣傳動畫《商品房買賣合同》，然后提問：案例中房屋買賣合同有效嗎？合同的法律后果是什么呢？結合教材和預習資料，學生自由討論回答。教師小結：張小姐與房地產商簽的合同為無效合同。因為合同中的條款是房地產商為少交契稅而簽訂，該類型屬于無效合同中以合法形式掩蓋非法目的要件，所以合同無效。

教學設計亮點：教師的教法采用了案例教學法，學生通過生動的視頻案例，能夠更快的融入到情景中，繼而理性地思考問題。

第二，效力待定合同的講解，教師在課前組織某小組情景模擬了《法律講堂》欄目里一段真實案例—《小凱買手機》事件（小明剛15 歲，他瞞父母拿了家里兩千元去買手機，爸爸發現后要求商場退貨）。

課上該小組學生演員將事件以小短劇的形式生動地表演給在坐同學，結束后學生思考：小凱的爸爸能成功要求商場退貨還錢嗎？

學生討論結果明顯分為兩種不同觀點：一部分認為小凱年齡還小不懂事，商場不應賣給小凱，所以要退貨還錢。另一部分則認為商場并不知道小凱瞞著家長才拿錢來買手機，屬于正常交易，所以不應同意退貨。

教師總結：小明是限制民事行為能力人，他的合同行為需要經過他的監護人追認，若監護人不予追認則行為無效。若監護人追認則合同行為有效，因此，該合同行為屬于效力待定的合同。

第三，可撤銷合同的講解，引入二級建造師考試案例分析真題，學生自己分析，然后小組討論，教師公布標準答案，并詳細講解答題思路。由于二級建造師資格證考試中，案例分析題閱卷是按點給分，為了鍛煉學生的做題思路及習慣，要求學生在老師講解后將答題要點寫到作業本上，學生提早接觸真題為后期準備考執業資格證書打下堅實基礎。

3） 課后環節,課后為了加深和檢驗學生的課堂學習成果，利用課間小組間玩手機APP《瘋狂來往》比劃猜游戲，教師事前在游戲中自定義今天所學到的主要名詞，一人通過比劃和描述該詞語，其他成員來猜。最后記錄各小組得分，對得分高的小組進行獎勵。

書面作業分為基礎作業和拓展作業，基礎作業學生鞏固了課本上的知識，拓展作業更為學生考取職業證書打下良好基礎。

2 教學反思

2.1 教學效果

第一，利用學生最常用的的微信小程序發布學習任務和網上交流，學生可以隨時關注到學習任務，老師可即時解決學生的疑惑；

第二，學習網站提供大量信息資源，拓寬學生視野，培養學生的自學能力；

第三，運用信息化教學手段，呈現多種教學手段，課堂氣氛活躍，學生積極性大大提高。

2.2 特色創新

本小節主講四種合同，分別采用四種不同的教學方式呈現給學生

第一，播放動畫片、普法宣傳動畫短片，學生在動畫找到童真，并愿意分析動畫內容；

第二，情景模擬學生參與度高，讓學生體驗深刻，更好地理解教學內容；

第三，通過用二級建造師真題形式，帶學生建立起案例分析思路和答題技巧，為以后考證打下基礎。

第四，課后采取做游戲的形式鞏固學習內容，學生在玩兒中學，激發學生的學習興趣。