鄭朝陽（黑龍江工程學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150050）

0 引言

路橋工程專業(yè)不僅應(yīng)用廣泛，還具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，與理論歷史相比，該專業(yè)的實(shí)踐歷史更加悠久，因此，多數(shù)高校在面向路橋工程專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍選擇將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但是也同樣存在問題，部分高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)形式較為呆板，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。由此可見，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題，制定符合實(shí)際情況的改定對(duì)策，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，十分有效。

1 路橋工程專業(yè)所開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)設(shè)施落后

路橋工程專業(yè)在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要應(yīng)用到大量的教學(xué)設(shè)施，因此，一旦出現(xiàn)設(shè)施落后的問題，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量就無法得到保證。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因有2個(gè)，一個(gè)是教學(xué)資金有限，無法對(duì)設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代，另一個(gè)是沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，不及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生只能夠接觸到落后的教學(xué)設(shè)施，這樣做不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生形成思維定式，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)受到影響。

1.2 教學(xué)形式單一

部分高校在貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”這一教學(xué)模式時(shí)，選擇在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行引入，教師則負(fù)責(zé)組織學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)固定工程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，卻忽略了現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐的重要性，應(yīng)用該教學(xué)形式培養(yǎng)出的學(xué)生，往往在實(shí)踐操作能力方面有所欠缺，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是受自身實(shí)踐能力的制約，無法獨(dú)立完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)各大高校而言，該問題的存在所帶來的影響都是十分深遠(yuǎn)的[1]。

1.3 考核制度不合理

雖然各大高校陸續(xù)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，但是所制定的課程考核制度缺少合理性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以深入，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以得到充分的體現(xiàn)。一般來說，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要從以下兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，一個(gè)是學(xué)生的考勤情況，另一個(gè)是學(xué)生所撰寫的總結(jié)報(bào)告。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，多數(shù)學(xué)生都是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方式，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，完成報(bào)告的填寫，這樣做帶來的問題就是報(bào)告內(nèi)容雷同，所得出考核結(jié)果的公平性無法得到保證。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所面臨問題的改進(jìn)對(duì)策

2.1 更新教學(xué)設(shè)施

受資金等外部因素制約，部分高校無法及時(shí)更新在路橋工程專業(yè)所開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，需要應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)施，應(yīng)用落后設(shè)備開展的教學(xué)活動(dòng)，在質(zhì)量和效率方面，難以得到保證。要想解決該問題，需要高校以自身具有的科研能力為依托，對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在盡量減少所投入成本的基礎(chǔ)上，使教學(xué)設(shè)施變得更加先進(jìn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)施的原理和特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在此過程中的作用，主要是對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)設(shè)施進(jìn)行修正和創(chuàng)新，保證高校對(duì)教學(xué)設(shè)施具有的研制能力，可以得到充分發(fā)揮。實(shí)踐表明，這樣做可以使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)有效性自然隨之提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，就能夠被充分的體現(xiàn)出來。

2.2 調(diào)整教學(xué)形式

科學(xué)、合理的教學(xué)形式，可以保證所開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)得到有效落實(shí)。由于路橋工程專業(yè)具有較多的分支專業(yè)，不同專業(yè)所開展實(shí)驗(yàn)，往往需要應(yīng)用到不同的儀器，高校自身教育經(jīng)費(fèi)有限，無法購入全部?jī)x器，針對(duì)這一情況，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為理論、技能和實(shí)踐3個(gè)部分，才能保證每位學(xué)生都有參與其中的渠道和機(jī)會(huì)。首先，在開展理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況，制定并落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)方案，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供支持；其次，在對(duì)操作技能進(jìn)行培訓(xùn)前，教師應(yīng)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)和操作要點(diǎn)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的價(jià)格普遍較高，學(xué)生能夠在課上接觸并使用儀器的時(shí)間有限，只有提前掌握儀器的操作技能，才能用最短的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)；最后，教師應(yīng)親自對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，使每位學(xué)生都能夠了解即將開展的實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)告一段落后，教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在報(bào)告中提出并分析自己遇到的問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[2]。

2.3 完善考核制度

高校教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的考核管理工作引起重視，無論是對(duì)路橋工程還是對(duì)其他專業(yè)而言，學(xué)生只有通過考核，才能明確自己的學(xué)習(xí)效果，教師也才能了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)從理論、實(shí)踐和數(shù)據(jù)分析3部分，分別進(jìn)行相應(yīng)的考核，以學(xué)生的完成情況為依據(jù)，進(jìn)行評(píng)判和定分，得出最終成績(jī)，將其作為學(xué)生整體成績(jī)的一部分。實(shí)踐表明，將考核重點(diǎn)由考勤成績(jī)更改為理論、實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析和小組配合程度，突出了實(shí)踐技能的重要性，這樣做既能夠減少被動(dòng)教學(xué)給學(xué)生帶來的影響，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作中。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于以路橋工程為代表的、具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)而言，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)踐往往要比理論更加重要，這是因?yàn)橹挥斜ＷC實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得到高效開展，才能在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)人才。現(xiàn)階段，仍舊有部分高校沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，由此而引發(fā)的問題，帶來了十分深遠(yuǎn)的影響，因此，希望討論的內(nèi)容可以在某些方面為高校教師提供幫助。