基于閱卷心理的考場作文應(yīng)試策略

袁曉東

【摘要】寫作，是一種信息傳播行為，傳播效度多受制于讀者反映。考場作文寫作，鑒于其特殊的規(guī)定性，增強(qiáng)“受眾意識”尤為必要。作文指導(dǎo)，如能基于閱卷心理，研討應(yīng)對策略，或可增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】考場作文;閱卷心理;應(yīng)試策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，誠然，每一位讀者，都可以對作品給出新鮮的詮釋，但，“人同此心，心同此理”，凡閱卷者，我們都不要忘了他們首先是“人”，如錢鐘書所謂“具有‘無毛兩足動物的基本根性”（錢鐘書《圍城》序言），既是人，則必然具備人類共通的心理。如果說一件產(chǎn)品最終要交給消費(fèi)者，那么作文的生死予奪大權(quán)當(dāng)然要交給閱卷者。作文閱卷，從表面上看，是一種肢體行為;究其本質(zhì)，其實(shí)是一種心理行為。作者的寫、閱者的判，說到底是一場心理博弈的過程。基于此，從研究閱卷者心理的角度探討考場作文的應(yīng)試策略，則具備了必要性和可能性。需要注意的是，這里所說的“作文”具體而言是“考場作文”，“考場”這個限制詞決定了作文的諸多另類屬性，如“規(guī)定性”：在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)，完成規(guī)定的任務(wù)。此規(guī)定性同樣適用于閱卷行為。研究閱卷心理，此“規(guī)定性”不可不察。在這樣的閱讀背景下，閱卷者有哪些心理需要引起重視？

一、首因效應(yīng)

首因效應(yīng)由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出，也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。這就意味著：作文給老師留下的第一印象至關(guān)重要。第一印象取決于什么呢？一是標(biāo)題，二是開頭。理想的標(biāo)題應(yīng)在藏與露之間把握分寸，不能過于含蓄，否則讓人看不懂;不能過于直白，否則讓人看不起。理想的開頭應(yīng)能引發(fā)人的閱讀沖動。首先，開頭本身要能足夠吸引人。建議以生動的、可感的、形象的方式呈現(xiàn)，注意畫面感（通過描寫實(shí)現(xiàn)），注意音樂性（通過修辭實(shí)現(xiàn)）。其次，開頭還要能為下文蓄勢、張本，其主要功能在于“導(dǎo)引”，記敘文意在引出人物，議論文意在引出觀點(diǎn)，有沒有注意到：凡綜藝節(jié)目，重要嘉賓的出場總會有熱場舞蹈;在單位，凡重要人物，見他一面，總須繞過若干屏障。這些都是“引”的功能，既增強(qiáng)了過程的趣味性，也體現(xiàn)了主體的重要性。開頭是什么？開頭嚴(yán)格說來是開關(guān)，是閱卷者心智的開關(guān)。它決定了老師對文章是仰視、凝視、審視、輕視還是無視。第一印象，攸關(guān)生死。

二、近因效應(yīng)

近因效應(yīng)是指最新出現(xiàn)的刺激物促使印象形成的心理效果。1957年，心理學(xué)家A.盧琴斯根據(jù)實(shí)驗首次提出。實(shí)驗證明，在有兩個或兩個以上意義不同的刺激物依次出現(xiàn)的場合，印象形成的決定因素是后來新出現(xiàn)的刺激物。對于閱卷者而言，文章收尾部分，是“后來新出現(xiàn)的刺激物”，是“印象形成的決定因素”，對判分產(chǎn)生直接而重要的影響。這就要求，文末需要通過升華強(qiáng)化審美體驗、提升興奮指數(shù)，從而讓閱卷者的目光、心跳、神經(jīng)、血壓發(fā)生變化。

記敘文寫作，文章收尾處可適當(dāng)增加抒情、議論內(nèi)容（即所謂“卒章顯志”），但有兩點(diǎn)要注意：一忌直白，“以景結(jié)情”是不錯的選擇，當(dāng)然還有更多收束技巧;二忌冗長，點(diǎn)到為止即可。古人有所謂“紅爐點(diǎn)雪”之說，喻意“一經(jīng)點(diǎn)撥，立即悟解”，好的記敘文結(jié)尾，當(dāng)有這樣的功力。

議論文寫作，文勢需逐漸上揚(yáng)，尤其在文章收尾處，要有打造“高潮段”的意識。此“高潮段”，于文法上，可能是“高亮區(qū)”，于素材上，可能是“高冷區(qū)”，更重要的是，在意蘊(yùn)揭示上，此部分要能夠“上天入地”：上天，具備文化的高度，入地，具備思想的深度。王國維《人間詞話》評李后主詞云：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”寫作議論文也是一樣的道理，最要緊處，當(dāng)求“眼界始大，感慨遂深”。這和“公眾號贊賞”是一樣的道理，讀者所以贊賞，直接原因在于：文章關(guān)鍵段落，尤其是收束段落，有激動人心的元素在。

三、暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，這種強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點(diǎn)。它是一種影響人際知覺的因素，在人際知覺中容易形成以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象。作為信息的接受者，我們要謹(jǐn)防“暈輪效應(yīng)”，僅僅抓住并根據(jù)事物的個別特征，而對事物的本質(zhì)或全部特征得出片面的結(jié)論。作為信息的表達(dá)者，我們要適當(dāng)利用“暈輪效應(yīng)”，從而放大優(yōu)勢、掩蓋不足（所 謂“揚(yáng)長避短”），達(dá)成理想的傳播效果。暈輪效應(yīng)的重要特征在于即時生成，此特征恰恰暗合了考場作文評卷的基本規(guī)律。因此，在行文時，倘能以巧妙的方式給予閱卷者若干“瞬間強(qiáng)刺激”，或可收先聲奪人、先入為主之效。

換言之，寫文章，尤其是考場作文，要學(xué)會“打造亮點(diǎn)”。這種亮點(diǎn)，可能是精彩的語言，可能是秀美的書寫，可能是精巧的構(gòu)思，可能是高冷的素材，可能是別樣的視角，可能是獨(dú)到的思考……總之，你必須擁有幾樣自己的“看家本領(lǐng)”，或曰“核心競爭力”。

“一俊遮百丑”，某段精彩絕倫的表達(dá)，攝人心魄之余，可能會讓人忽略第三行的第二個錯別字、第四句的某處搭配不當(dāng)。這叫“亮瞎你的眼”，也叫“燈下黑”。別忘了，心理學(xué)有一條基本的規(guī)律：人的知覺具有選擇性。

四、超限抑制效應(yīng)

超限抑制是指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。有點(diǎn)像俗話中說的“過猶不及”。前文中說到，考場作文需要予閱卷者以“瞬間強(qiáng)刺激”，但這種強(qiáng)刺激只能是“瞬間”，多則無益，也就是說，需要控制強(qiáng)度、頻率和時長。具體而言，記敘文要注意把握故事的復(fù)雜程度，情節(jié)寡淡固不可取，但也不要刻意追求過于復(fù)雜的人際關(guān)系或行文脈絡(luò)，要記住：人的大腦天生喜歡簡單，尤其是匆忙狀態(tài)下。議論文要注意素材引用的精當(dāng)，好的素材相當(dāng)于飾品，偶爾的點(diǎn)綴可使文章光彩照人，但一味堆砌就顯得珠光寶氣、俗不可耐了。其他方面，如語言、篇幅等也要加以控制。克服“超抑效應(yīng)”，其實(shí)就是恪守“中庸之道”。除以上四點(diǎn)外，還需要適當(dāng)研究人的“注意力規(guī)律”。

注意力大致分為有意注意和無意注意。閱卷行為，理論上屬于“有意注意”，然而，特定的活動背景、考評機(jī)制，再加上閱卷者特殊的身心狀態(tài)，有可能使閱卷行為滑向“無意注意”。這就需要警惕，更需要研究：如何在第一時間吸引閱卷者的“無意注意”？一般說來，下列要素更容易吸引人的“無意注意”：（1）與黑白相比，人們更關(guān)注彩色。——追求絢爛。（2）與平面相比，人們更關(guān)注立體。——追求豐富。（3）與靜態(tài)相比，人們更關(guān)注動態(tài)。——追求靈動。（4）與理性相比，人們更關(guān)注感性。——追求形象。（5）與熟悉相比，人們更關(guān)注陌生。——追求新奇。此外，人們還常常習(xí)慣于：（1）欣賞變化。比如，記敘文要有一波三折，議論文要辯證說理。（2）關(guān)注落差。對反差較大的事物容易產(chǎn)生積極的審美體驗。這種原理，甚至可以在詞句的排列組合上得到驗證，試舉一例：

【原文】

林語堂先生曾在《吾國與吾民》中對國人“圓熟，冷漠，自私”的特征強(qiáng)烈譴責(zé)，并稱其為“……”

【改文】

“圓熟，冷漠，自私。”

林語堂先生在《吾國與吾民》中曾如是強(qiáng)烈譴責(zé)國人，并稱其為“……”

就吸引注意力而言，改文效果顯然好于原文，其深刻的機(jī)理在于：（1）此句略同于語法中的倒裝結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵詞得以前置，起到了強(qiáng)調(diào)作用。（2）“圓熟”“冷漠”“自私”，這破空而來的三個詞、六個字，將閱卷者從紛繁的信息中解放出來，形成了審美反差，有效地吸引了注意力。“注意力是心靈的唯一門戶。”（烏申斯基）考場作文，如果連閱卷者“心靈的門戶”都不能打開，則一切行為都將是徒勞。

要而言之，“不被接受的美是還沒有實(shí)現(xiàn)的美”（余秋雨），凡信息傳播行為，皆當(dāng)基于受眾角度，從而優(yōu)化策略，提升效能。這，恰恰是許多寫作者，乃至作文教學(xué)者所忽視的。