論高中數學教學反思的必要性和重要性

馮智強

四川省廣安市鄰水縣九龍中學 四川廣安 635800

1 反思高中數學教學的必要性和重要性

（1）教學過程中反思的必要性。當代社會對教育的要求是希望人才能夠實現全面發展，同時提倡每個人都可以作為一個單獨的個體得到充分的發展，這一要求的出現，對教師的教學能力提出了更高的要求。在教學過程中不斷反思的目的就是要在其教學中找出差距，填補空白。發現問題，解決問題。為適應國家對教育教學工作的整頓要求，教師不僅要有能夠跟上新時代要求的專業理論知識結構，在我國教育事業發展的同時，也要提高自身的綜合素質。

（2）教學過程中反思的重要性。對當代教師來說，反思教學不僅可以發現教育教學過程中存在的一些問題，而且通過對問題的分析也進一步提高了自己，使教學水平得到進一步的提高。對于不符合數學核心素養要求的方面，更容易發現和提高。從而通過不斷改進自己的教育方法和教學水平，使自己成為更好的教師[1]。將教育反思應用到教學模式中，改變原有的舊的教學模式，使學生更適應新的教學模式。進一步提高學生的核心素養。

2 對高中數學抽象概念教學的思考

高中數學對于高中生來說，學習該學科的主要目的是學會思考，例如，要在數學學習中思考思維方式，學會用數學的視角來看待整個世界。對于教師來說，用什么樣的方式進行數學教學，才能讓高中生學會用數學思維來思考問題。教師用什么方法和技巧來教育學生？要想讓高中生真正掌握學以致用的能力，這才是最關鍵的。由此可見，教師在數學教學中的反思應該是從邏輯性和綜合性兩個方面進行的。而反思應該是立體的、多層面的。

3 對高中數學教學中備課階段的思考

從拓展高中數學教學思路和范圍的角度，高中數學教師還應注意在正式開學前的備課階段進行教學反思。具體來說，教師可以通過預習的內容、教學方法，達到最終的目的。以及課程開始前課堂上可能出現的疑問和問題，從而找出解決問題的方法。這不僅可以拓展教師的教學思路，還要讓學生感受到教師的專業素質及其內在的綜合能力。從而對老師的教學內容更加信服。在教學過程中，教師要在備課階段不斷反思，作為一線教育工作者，這樣既能提高自己各方面的能力，又能處理學生在課堂上提出的問題。教師可以輕松面對答案，也不會讓學生失去積極解決問題的機會[2]。

4 教學活動反思

（1）解決問題后的反思性設計。荷蘭數學家富萊登塔爾曾指出，反思是數學思維活動的核心和動力。波利亞還說，“如果沒有反思，他們就會錯過理解問題的一個重要而有益的方面。”可見反思對數學學習的重要性。而教師和學生在解決問題后養成反思的習慣就顯得尤為重要。使學生不感到“背影遙遠，往事隨風而去”。作為解決問題后反思的問題設計，教師必須考慮解決這些問題后反思的目標是什么？主要體現在問題的設計上，如:第一，問題的隱性內容是否體現了單位的完整性？問題是否反映了本節的重點內容，包括知識和方法，以及學生自我調整是否方便。第二，問題是否抓住了學生學習的薄弱環節，通過解決，能否有效地克服學生學習中的困難。這些問題中的一個。第三，學生的自覺參與程度如何，是否適合學生之間的交流。四是問題是否達到了課前預測的效果。第五，學生的相關數學能力能否得到最大限度的發揮，等等。

學生解決問題后，反映的主要內容有:一、題目中所涉及的這部分知識（點）有哪些？第二，題目涉及的其他知識（點）（相關知識）是什么？三是解決這一問題的關鍵環節是什么？第四，我在哪里犯的錯誤最多？第五，我在反思中還想到了什么？等待。

（2）從學生的角度出發，學會換位思考。教學的根本目的就是希望學生能夠學會從數學思維方式的角度解決新的問題。通過學習數學來解決問題。因此，數學教師應從高中生的角度進行反思。使學生不易理解的抽象復雜問題具體化、生活化。讓學生更容易記住知識，運用所學的方法解決問題。比如說老師講高中函數的知識點的時候，他們可以利用生活中常見的出租車按里程分段計價的例子，使抽象的函數知識更容易被用戶理解。

（3）運用新媒體技術，提高教學水平。隨著社會科學和技術的迅速發展，對教師的計算機和新媒體教學能力提出了新的要求。要求教師透過現象看本質，充分利用新媒體資源解決教學過程中的疑惑。從而更透徹地分析問題，更清晰地認識問題[3]。只有教師做到終身學習，不斷反思自己的日常教學，不斷發現存在的問題。他們才能更好地提高和完善自己，變得更好。

（4）教師要善于溝通和交流。在學校，教師由于工作關系相對穩定，形成了友好的同事關系。因此，建議教師要善于溝通和交流。比如說老師可以交流他們的一些教學經驗和教學方法，備課階段互相學習材料，也互相聽課，好的地方可以借鑒。發現的問題可以在課后進行交流和改進，不僅豐富了他們的教學經驗，而且提高了教學水平。

5 結語

隨著知識時代的不斷進步和發展，數學核心素養對教師的教學方法和教學模式提出了比較高的要求。教師應在教學過程中不斷反思和改進，以適應新課程的改革和發展。充分調動高中生學習數學的積極性，學以致用，以適應新課程對教師和學生的要求。