校園微電影創作在大學生專業素養提升中的意義探討

郭艷華 德宏師范高等?？茖W校 信息學院

當前是一個信息碎片化、文化快餐化的快節奏微時代，微博、微信、微小說、 微課等微文化風靡了全球。微電影也憑借其創作成本小、門檻低、創作周期短、趣味性強等特點，闖入了大學生們的校園生活，吸引了大批學生的創作興趣。這不但豐富了大學生的校園生活、還提高了學生的創新實踐能力,培養和提升了他們的專業素養，進而發展成學生的一項專業技能。

一、校園微電影概述

（一）校園微電影的概念與特征

1.校園微電影的概念

微電影是指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的具有完整故事情節的“微(超短)時”(幾分鐘-60 分鐘)放映、“微(超短)周期制作(7-15 天或數周)”和“微(超小)規模投資(幾千-數千/萬元每部)”的視頻(“類”電影)短片，內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。它具備電影的所有要素：時間、地點、人物、主題和故事情節。常見的微電影有六類：廣告微電影、宣教微電影、藝術微電影、惡搞微電影、科普微電影、校園微電影。校園微電影即依托校園創作平臺，以學生為主體，反映校園生活的微電影。其內容大多數反映學生在學習、生活中遇到的各類問題和從中得到的各種感悟。

2. 校園微電影的特征

從學生創作角度來看，校園微電影具有以下幾個本質特征，①門檻低，易學易會。創作者不需要太高的影視創作技能基礎，稍微懂一點相關知識，甚至是零起點的創作人員，也可以即學即創作。②微投資,對拍攝設備要求不高。對于沒有收入的學生群體，創作成本低無疑給他們提供了一個良好的創作機會,。一臺DV、一部智能手機都能勝任拍攝任務。在智能手機高度普及的大學校園，先天具備這樣的拍攝條件。不需要在拍攝設備上額外投入資金。③微時長，微周期。校園微電影時常不需要太長，幾分鐘到幾十分鐘即可，這也使得創作者不需要太長的創作周期，幾周甚至一周就可以完成，無需占用學生的學習時間，不會給學生帶來學習或是時間上的壓力。此外，學生在校期間創作校園微電影，還可以得到專業老師的指導，以及利用學校的影視創作設施，這極大的吸引了學生們的創作興趣，使得很多同學不再僅僅坐在屏幕前觀看明星們演繹的電影，不再僅僅是一個旁觀者，自己親自創作劇本、組織團隊拍攝、創作校園微電影。

（二）校園微電影的創作流程

電視節目的制作方法，隨節目的內容、形式而異，一般并不相同。電視劇有電視劇的制作特點，教學片有教學片的制作特點，新聞節目又有新聞節目的制作特點。[3]作為電視節目另一種形式的校園微電影，其創作方法與教學片、新聞節目等電視節目的制作方法稍有不同，但總體而言，它們有相同之處。微電影的創作流程，大致可分為如下四個階段：

1.稿本創作階段

稿本階段主要完成三項工作。①選題。確定作品的主題和內容，由制片人、編劇、導演參與完成。②稿本準備。主題和內容確定之后，開始收集相關材料，編劇創作劇本，導演再將編劇創作好的劇本，根據自己的藝術構思、風格創作出分鏡頭稿本。③定稿。相關人員共同商定定稿。

2.前期準備階段

制片人和導演共同協商確定劇組人員名單，成立劇組。導演組織劇組人員討論分鏡頭稿本，明確分工和要求。各工作人員按照導演的創作意圖和稿本內容著手準備工作，擬定拍攝計劃等。

3.現場錄制階段

一切準備就緒，開始現場拍攝錄制工作。各工作人員按拍攝計劃進行工作，嚴格聽從導演指揮。

4.后期制作階段

后期制作分三步完成。①編輯。此工作由后期制作編輯人員完成。素材錄制采集完畢之后，借助計算機利用相關編輯軟件，嚴格按照導演的要求，按分鏡頭稿本進行編輯。②配音。編劇和導演認真審看編輯工作，確定無誤，安排配音人員進行配音工作。③審定。作為一種傳播媒介，大學生自制微電影本身具備表達、傳播校園文化的天然屬性。[4]對大學生們起到宣傳和教育的作用。因此，制作完成后，如果要傳播的話，播放之前，得經過相關領導和老師審定其思想性、科學性、藝術性等是否符合校園文化建設的核心價值觀。

二、校園微電影創作與學生專業素養的關聯性

對于涉及到影視專業相關課程學習的同學來說，在上這些課程的時候，就已經基本上打開了微電影創作、拍攝和后期制作于一體的創作大門。此時，如果教師積極引導學生進行微電影創作，可以及時有效的把課堂知識應用到實踐中，讓課堂知識的作用得到發揮，為班級、為院系和學校校園文化建設服務。與此同時，通過創作實踐，又可以反過來加強、鞏固課堂掌握的理論知識，提高學生的動手能力和學習興趣，甚至可以增強學生知識的獲得感，樹立學生的專業信心。在創作過程中，學生還會不斷的發現一些之前未曾預料到，或是看似簡單做起來卻不那么容易的問題。不斷創作，不斷有收獲。反之，如果入門后沒有更多的實踐實訓機會，那么掌握的知識也會隨著時間的推移而逐漸淡忘，最終沒有真正轉化為專業能力。因此，對于學習了相關專業課程的學生來說，迫切需要一個集微電影創作、拍攝和后期制作于一體的機會進行實踐創作，來加強、鞏固自己掌握的課堂理論知識，培養和提升自己的專業素養。

三、校園微電影創作在大學生專業素養提升中的意義

從給學生上《教育電視節目編導與制作》到《視頻制作綜合實訓》課程，再到帶領學生創作參賽作品和畢業設計，這個讓學生從不會到會的漫長的創作成長過程中，本人深刻感悟到校園微電影的創作對學生專業素養的提升有著莫大的積極作用。

首先，在校園微電影創作的整個過程中，教師起到的僅僅是輔導的作用，作為創作主體的仍然是學生自己本人。因此，在整個創作過程中，學生必須充分發揮自己的能動性，積極主動高質量的完成每一步工作，才能做出優秀的作品。這一定程度上可以培養學生的自我管理能力。

其次，選題確定后，校園微電影創作的首要任務便是劇本的創作，它是微電影創作的基礎。要使主題和故事情節不落俗套，就需要學生充分發揮自己的創造性，提煉學習、生活中有意義的故事情節。主題和故事情節確定后，須把它寫成劇本，這要充分發揮寫作思維和方法，這一創作過程中，學生的創造力得到培養。而后，還要把劇本轉化為分鏡頭稿本，對學生來說，這一過程是最困難的，學生要學會像導演一樣去思考鏡頭的機位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維......這一過程是最具“頭腦風暴”的，學生的創新創造力在此過程中得到提高和升華。

再次，雖說校園微電影創作具有門檻低，易學易會、微時長，微周期的特點，但如若想把作品做好，便是一個很考究學生創作力、意志力和溝通協作能力的過程。校園微電影的創作，從選題到稿本到拍攝再到后期制作，每一步都需要學生傾注大量心血才能把作品做好。比如，單拍攝階段就要花掉學生的大量精力和時間。因為學生畢竟不是專業的影視人，頂多是自身的專業涉及到部分影視課程而已，導演、演員、攝像師等都非專業。因而不可避免的會出現拍攝中演員笑場、演不出導演想要的效果、攝像師抓拍不及時，演員之間、演員與攝像師之間溝通不到位、配合不默契等問題，使得拍攝過程中簡單的一個鏡頭可能都要NG 重拍好幾次，而一部十分鐘左右的微電影差不多都由上百個鏡頭組成，工作量可想而知。另外，拍攝一般只能課余進行，時間的統一是一個極難解決的問題。比如劇組人員一致的課余時間本來就不多，有時候就因為某個人不能到場，或是全部到場卻因為某個人的服裝換洗了沒曬干、道具臨時出問題等，都無法進行拍攝，其次還要考慮天氣情況等問題。一個步驟就如此耗時和消磨精力，可知學生完成一部作品是需要多強的意志力。

還有，微電影的創作是一個團隊的運作。它需要導演的統籌帷幄，也需要隊員的分工協作。拍攝場地、飲食、時間、道具、后期剪輯、配音等問題都要自己解決。這個過程中，隊員間最容易發生分歧，鬧情緒等問題，導致拍攝無法進行，甚至整個作品的創作毀于一氣之間。因此，要高質量完成作品的創作，學生必須建立強烈的團隊意識，做到隨時準備為劇組犧牲自己，讓每一次拍攝、每一個步驟都能夠順利完成。如此，隨著創作一步一步完成，學生的統籌能力、組織協調能力、溝通應變能力逐步得到培養，并得到不斷提高。

最后，整個創作過程中，學生所學專業課的知識均有涉及，對課程之間的邏輯關系有了更深刻的認識。也在實踐中提升了自我的審美水平、創新能力、執行能力和技巧，學生在創作中經歷幾次這樣的流程，高質量的作品產出也不再是難事。

四、結語

學生通過積極創作校園微電影，學會用鏡頭畫面代替嘴巴講故事。在這看似漫長卻總有意想不到的收獲的創作過程中，不但可以檢驗、強化自己在各個流程上的知識點掌握情況；還可以培養和塑造自己的專業素養；甚至成為自己的一項專業技能，開辟自己的創業、就業之路。