應(yīng)用型本科非統(tǒng)計專業(yè)《應(yīng)用統(tǒng)計學》課程實踐教學模式研究

范保珠 重慶郵電大學移通學院

1 《應(yīng)用統(tǒng)計學》課程實踐教學現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計學，其教學效果直接左右著學生將來進行定量分析的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學大都采用重理論、輕實踐，重方法、輕應(yīng)用的教學模式。在該模式下，大學生學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，教學效果普遍不理想。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，計算機廣泛普及，各類專用的統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生。由于課時的限制，高校在應(yīng)用統(tǒng)計學的教學上又出現(xiàn)了一種新的趨勢——“只講專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用而不講統(tǒng)計原理”的教學模式，但這又導(dǎo)致了學生在使用統(tǒng)計軟件時不對應(yīng)用條件進行區(qū)別和思考，而將統(tǒng)計方法生搬硬套，從而使統(tǒng)計分析缺乏邏輯性和理論支撐，似是而非。正確的掌握和應(yīng)用統(tǒng)計學的概念和方法，對大多數(shù)社會現(xiàn)象及工作的分析都是非常重要的。為貫徹應(yīng)用統(tǒng)計學以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程目標，必須提倡學生的實踐參與，鼓勵學生在掌握概念和方法的同時，提高自己對相應(yīng)經(jīng)濟管理問題的分析和解決能力，為后續(xù)的學習甚至職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 《應(yīng)用統(tǒng)計學》課程實踐教學模式的構(gòu)建

我校從2010 年開始開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計學》課程，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、理論教學和實踐教學的內(nèi)容與方法等方面進行了一系列的改革和創(chuàng)新，旨在構(gòu)建多維度立體化的實踐教學模式。

實踐教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，它以統(tǒng)計軟件實踐教學、課題項目綜合實踐等實踐模塊為切入點，由淺入深、由點到面、由簡單到復(fù)雜、由分散到集中，形成一個完備的、系統(tǒng)的、遞進式的專業(yè)實踐教學模式。主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計學》課程定位和課程目標。通過對應(yīng)用型本科院校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，將《應(yīng)用統(tǒng)計學》設(shè)計為學生專業(yè)能力的提升提供數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、為管理決策能力的提升提供實證分析基礎(chǔ)，并使學生深入領(lǐng)會統(tǒng)計思維和應(yīng)用價值，從應(yīng)用角度把握相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法和原理。

第二，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計學》教學內(nèi)容設(shè)計。在《應(yīng)用統(tǒng)計學》知識模塊以及課時安排時，應(yīng)遵照略去證明、講清原理、依托軟件、突出實用的原則，確定本課程的教學重點以及教學難點，引入動畫和超鏈接技術(shù)創(chuàng)新教學課件，精心組織統(tǒng)計學案例、習題、樣卷、相關(guān)期刊、參考資源等課程教學資源，為學生的自主學習提供豐富的文獻資料。

第三，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計學》教學方法。圍繞《應(yīng)用統(tǒng)計學》教學重點和難點，運用案例式、探究式教學方法，幫助學生形象化地理解教學重點和難點問題，同時使創(chuàng)新意識潛移默化的在學生的科學思維中得到萌發(fā)，提高學生分析問題解決問題的能力。同時，改革和創(chuàng)新實踐課，要求學生以團隊為基礎(chǔ)，采用“項目化”教學和課程實習等方式，針對某個經(jīng)濟管理的熱點問題，收集整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計處理方法，用軟件分析、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論。

第四，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計學》教學過程設(shè)計。實行“一導(dǎo)向、三環(huán)節(jié)”的教學過程創(chuàng)新：即以應(yīng)用為導(dǎo)向，配合以統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理、統(tǒng)計學基本方法辨析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件使用為主要教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用統(tǒng)計學教學過程創(chuàng)新，避免了純數(shù)學證明和純軟件應(yīng)用的兩種極端教學模式，使學生從應(yīng)用角度掌握統(tǒng)計學基本原理，辨析統(tǒng)計學的各種方法，有效提高學生數(shù)據(jù)處理能力和分析實際管理問題的能力。

3 對多維立體實踐教學模式的反思

統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學模式是一個由多要素多層面構(gòu)成的錯綜復(fù)雜的立體系統(tǒng)，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，大力加強校內(nèi)實驗室和校外實習基地的硬件建設(shè)，及時購買和更新統(tǒng)計軟件等相關(guān)實驗設(shè)備，精心設(shè)計、細致安排，保證實踐教學各環(huán)節(jié)的銜接和連續(xù)、各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)化實踐教學的軟環(huán)境，提高效率，使之真正服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于人才培養(yǎng)。

需要說明的是，在大力發(fā)展實踐教學的同時，也要注意靈活掌握理論教學和實踐教學的合理搭配，使學生知其然亦知其所以然，這就要求教師本身應(yīng)該是理論基礎(chǔ)扎實、知識儲備廣泛、實踐能力強的復(fù)合型人才，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不僅要熟知本學科的前沿發(fā)展，更要博覽、補充本專業(yè)外的相關(guān)知識，積極搞好教科研工作。

教師只有站在這樣的高度上，才能夠高水平地選取與學生專業(yè)知識背景相吻合的特色案例，才能夠結(jié)合自己的研究經(jīng)歷啟發(fā)、引導(dǎo)學生對實際問題的思索，預(yù)知和解答學生在實踐中可能產(chǎn)生的各種疑問，才能充分發(fā)揮多維度立體化實踐教學體系的作用和效力。