探討課程游戲化在幼兒園教育中的實踐應用

郭曉麗 內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第四幼兒園

1 教學游戲化設計要緊湊、恰當

教學游戲的選擇和設計，需要對教學內容進行結合，有針對性的選擇游戲的種類和方式，與此同時還需要對幼兒園課程與游戲之間是否存在內在關聯進行了解，判斷它們之間的結合是否生動有趣，是否恰當合理，是否具有趣味性，是否能夠將幼兒活動和操作過程中的樂趣激發出來，但是教學目的需要在游戲當中被深層次的挖掘出來，教師需要在幼兒活動的過程中收集、體驗相關的課程經驗，促進幼兒在游戲的時候獲得相應的基礎知識，在幼兒課程教學的過程中，教師需要全程調控活動的整個過程，比如說在數學教學游戲“分分玩玩”的過程中，需要對8 以內的數字進行分解和組成，在活動的過程中，教師可以依照幼兒喜歡吃西瓜的特點，設計運西瓜的游戲，對西瓜進行運送，幼兒可以直觀的看到原來一組八個西瓜被分成了若干份，對幼兒在分合合方面的概念進行直觀的闡述，讓幼兒充分的掌握和了解數字的分解和組成的過程，另外讓幼兒觀看西瓜從高處滑落的情景，讓幼兒對游戲的興趣被激發出來，充分的讓幼兒的求知欲和好奇心激發出來，通過反復實驗，對幼兒在8 個西瓜進行分解和組合方面的分法進行詳細的了解，在活動設計的過程中，需要組合各種游戲，對游戲的動靜搭配結合進行考慮，充分的將幼兒的積極性調動起來，讓游戲的活動氛圍更為活躍。

2 在大自然中組織游戲活動，感受自然享受教育

幼兒教學需要回歸家庭，回歸社會，充分的與社會和家庭結合，在幼師和家長的帶領下，也可以在一些家庭或者社會上進行活動。在活動和游戲的過程中，潛移默化的讓幼兒的社會認知能力以及與人交流的能力提高。比如說讓幼兒參加一些植樹活動，讓他們了解什么的可貴和成長的喜悅或者在母親節的前夕帶一枚雞蛋上學，并且保存雞蛋七天，以便讓他們體會到10 月懷胎的辛苦，通過各種戶外活動與游戲環節的結合，可以報寓教于樂，讓幼兒在玩耍的過程中學到更多的知識。

3 組織游戲化課程體系

教學活動的重要載體在于課堂，而游戲化主要是幼兒園教學的重要組織形式。教師需要具備良好的想象能力及課程開發能力，因為課程游戲化主要是對幼兒園教學過程中滲入一定的游戲精神，顛覆原有的課程體系，讓幼兒園的課程活動更具有游戲精神，能夠體現自主、自由、創新、創造，這也是游戲化課程建設過程中需要重點關注的問題。

4 建立健全幼兒教學評價機制，特別優化課程游戲化教學評價

課程游戲化主要需要重視在教育活動中逐步滲透游戲精神，保障幼兒具有充分的游戲時間，對教學管理評價機制進行改革，進一步對游戲活動的評價進行優化，轉變原有的剛性管理體制，以人為本，因人而異，因教育目標而進行教育活動評價機制的改革，加強導向性，充分的讓游戲化課程具有施展的空間，比如說對于一些課程組織較弱的教師，可以制定剛性明確的評價方法和活動指導，讓教師依照這些方案進行游戲活動的展開，對于一些活動能力較強，理論功底扎實的教師，可以允許他們依照教學目標和教學要求，自行進行游戲活動的展開，在實踐的過程中不斷的積累經驗。

5 提高教師教學水平

為了對相關指導意見進行全面貫徹，需要各學校需要轉變原有的集體教育模式，對師生比例進行合理分配，充分的將幼兒的主體地位體現出來，并且依照幼兒學習的差異性，更好的關注幼兒的全面發展，與此同時，在幼兒課程游戲化教學設計的過程中，需要在實踐中不斷對游戲在教學中的度進行把握，避免課堂陷入僵局，對幼兒的身心健康和智力發展產生影響，在學校當中，教師的主體地位非常關鍵，其專業素質高低對教學任務完成的好壞產生了直接影響，所以相關學校一定要設立專門的培訓機構，對教師的游戲化教學設計培養能力進行強化，加強需教師的游戲化教育理念更新，培養優秀的教師，讓師資力量和師資水平提高。

6 結束語

從幼兒園的幼兒角度進行分析，對游戲化課程的建設進行強化，對游戲活動評價進行優化，進一步加強課程的游戲化建設具有非常重要的意義。