以就業為導向的高職計算機教學改革探討

易文周 廣東工程職業技術學院

計算機是一門實踐性比較強的課程，雖然相比普通高等院校，高職院校在計算機教學實踐中更加具備實用性的特色，但不可否認的是，相比社會瞬息萬變的發展形勢，高職院校在計算機教學過程中存在著一定程度的脫節，如教學內容相對滯后，教學方法創新力度不足等。高職計算機專業的學生在走上就業崗位后，可能需要很長時間的崗位適應培訓，這些都在某種程度上影響著計算機專業畢業生的就業率。因此，在高職計算機教學實踐中，應該以就業為導向來深入推進教學改革，整體優化學生的實踐素養以及職業能力。

1 緊密結合企業實際，創新計算機教學內容

高職院校在計算機教學實踐中，應該充分以就業為導向來創新教學內容，依托于豐富系統的教學內容來整體提升計算機教學的成效，不斷優化學生的計算機素養以及崗位適應能力。計算機在社會崗位上的應用方面比較廣，同時變革速度也比較快。高職院校若仍然依靠課程內容來開展計算機教學，無疑會在某種程度上造成教學內容的滯后性。因此，高職院校必須注重教學內容的革新，充分結合社會崗位的實際需求，充分依托于計算機現階段的新技術新內容等來整合和創新教學內容。如教師深入一些大型的互聯網企業，充分調研企業現階段在計算機方向的應用，在此基礎上可以開設一些當前市場熱門需求的專業和應用教學，如網絡推廣、微端推送等。在計算機專業教學中，真正踐行以就業為導向的科學理念，高職院校應該積極轉變傳統觀念，深入結合企業實際，以企業需求和企業應用為導向，整體優化高職學生的職業能力與企業崗位實際的契合度。在必要的情況下，高職院校還可以邀請一些企業一線人員來擔綱客座講師，以他們的親身經歷來進行現身說法。此外，高職院校必須注重教學內容的整合，主動舍棄一些傳統的或者滯后的教學內容，及時補充和更新新穎的教學內容，充分提升計算機教學的專業化以及科學化。

2 廣泛開展實踐教學，整體提升學生就業能力

以就業為導向的高職計算機教學還應該注重計算機應用實踐性的學科特點，以提升學生實踐能力來提升他們的就業能力。計算機本身就是一門實踐性比較強的學科，高職院校的教學特色，也突出了該課程的實踐應用性。但在教學過程中，受課時以及實習實踐條件等影響和制約，學生鮮有系統的實踐機會，這就使得他們的很多知識可能停留于理論階段，也缺乏與企業現實崗位“親密接觸”的機會。基于此，積極推動高職計算機教學改革，不斷優化學生的就業能力，高職院校應該廣泛開展實踐性教學，依托于豐富系統的實習實踐實訓等來整體優化學生的就業能力。一方面，在高職計算機教學過程中，教師應該創設豐富的實習實踐環節，引導學生積極將所學知識應用到實踐環節中。教師可以結合企業應用實際來創設一些實踐性任務，積極開展項目教學法，鼓勵和引導學生通過合作的方式來完成項目任務，以此來強化學生的應用技能以及就業能力。高職院校應該結合自身條件來創建科學的校內實訓基地，使得學生在校期間可以獲得比較完整的實踐體驗。另一方面，高職院校可以積極尋求企業來共同合作，開展廣泛的校企合作與交互，積極踐行訂單式人才培養模式，科學采用“雙教”方式，由高職院校以及社會企業來共同培養實踐素養高的計算機人才。當然，高職院校還可以依托自身優勢來引導學生進入企業頂崗實習，真正接觸企業最新的計算機技術以及應用。

3 積極創新教學方法，堅持引進來走出去

在高職計算機教學實踐中，真正做到以就業為導向，真正提升學生的就業能力，教師應該積極創新教學方法，改變傳統的灌輸性的教學模式，不斷體現教學的實踐性，全面突出學生的主體性地位，引導學生真正成為計算機學習的主人。同時，高職院校還應該廣泛汲取經驗，充分借鑒其他院校的新穎教學方法，整體提升學生的就業能力。一方面，在高職計算機教學實踐中，應該注重教學方法的創新。教師應該適當弱化自身的主導角色，積極發揮科學的引導作用，不斷突出學生的主體性地位，結合學生的興趣需求以及認知特點等，為學生設計層次化的探究性任務，引導學生通過獨立探究或者合作探究的方式來深入投身于計算機專業的學習中。同時，教師還應該創設科學的計算機氛圍，積極營造生動活潑的課堂氣氛，全面調動學生的學習興趣。如教師通過多媒體技術來展示計算機應用的視頻畫面或者引導學生觀看一些科技感十足的電影或者動畫，有效調動學生學習計算機的興趣和動力。另一方面，在高職計算機教學實踐中，真正做到以就業為導向，教師還應該充分借鑒其他院校，尤其是發達國家、地區的職業院校的教學特色，在不斷匯總先進的教學方法的基礎上，充分結合自身實際來創新教學方法，整體提升學生的實踐應用能力。

4 優化教學評價體系，提升學生創新能力

在高職計算機專業教學實踐中，整體提升學生的就業能力，教師還應該注重教學評價體系的創新和優化，以此來科學提升學生的創新能力。一方面，在教學評價體系的創新過程中，教師應該改變以學生理論成績為主的傳統評價方式，在評價學生的過程中側重于他們的實踐應用能力以及創新創造能力。在計算機教學實踐中，為獲得較為客觀的評價，教師可以適當引入一些企業的專業軟件，讓學生熟練使用各種操作系統，同時具備一定的編程能力，在此基礎上給予學生精準客觀的評價。另一方面，在高職計算機教學實踐中，教師還應該積極運用多元化的評價方式，除充分依托于教師評價外，還應該充分結合學生自評、生生互評以及企業評價等多種方式，尤其是要注重引導企業給予學生客觀的評價。比如學生在頂崗實習的過程中，對于企業軟件的操作技能以及熟練程度，包括學生在實習環節中的態度、出勤等等都應該納入評價體系中。

5 整體優化教師素養，引導教師掛職培訓

在高職計算機專業教學實踐中，科學優化學生的就業能力，離不開一支專業素養高、業務能力強、實踐意識優的師資隊伍。因此，高職院校應該注重優化教師的專業素養，不斷提升教師的執教能力，在給予學生實習實訓的同時，也應該給予教師必要的培訓與再教育。一方面，高職院校應該注重教師專業素養以及實踐認知的考核，引導教師緊密結合社會發展需求，不斷發掘自身專業素養以及社會崗位需求之間的距離，不斷提升自身的學習能力以及實踐意識，以專業知識以及崗位應用能力等來武裝自身的頭腦，真正成為技能高超、教學實踐經驗豐富的雙師型教師。另一方面，在高職計算機教學實踐中，高職院校應該充分依托于校企合作來培養教師的實踐素養，鼓勵計算機專業教師深入企業來進行掛職鍛煉，積極在崗位培訓以及實踐環節中優化自身的整體素養，錘煉自身的教學技能。

6 結論

計算機專業是一門實踐性很強的課程，在高職計算機教學實踐中，應該充分依托于社會發展形勢以及企業崗位需求，全面貫徹落實就業導向的教學理念，不斷推進教學內容、方法的創新，積極開展廣泛的校企合作，全面提升學生的實踐素養以及就業能力。