新商科背景下獨立學院大數據管理與應用學科體系構建研究

李鵬 河北地質大學華信學院

新商科最為顯著的特點便是數字經濟的地位不斷提升，數字經濟不僅是一種基本的經濟形式，其對于高校經管類乃至數字經濟在直接相關的學科教學活動也產生了很大影響[1]。獨立學院大數據管理與應用學科體系構建經驗相對較少，很多高校也在不斷摸索和嘗試，但相應學科體系構建狀況并不理想，一些常見的問題也并未得到有效避免。鑒于此，探尋出更為有效的，符合新商科背景的學科體系構建策略十分必要和重要。

一、新商科背景下獨立學院大數據管理與應用學科體系構建概述

新商科背景下獨立學院大數據管理與應用體系構建具有重要意義，這也是新商科人才更好培養(yǎng)的前提與基礎。但相關學科體系構建難度較高，固有教育教學理念較為陳舊等因素影響下，相關學科體系構建的難度也相對較大。一方面，很多學生的大數據思維十分薄弱，學科體系構建層面自然要對教學中存在的不足進行有效彌補，這也導致相關學科體系構建中需要兼顧多個層面的內容；另一方面，獨立學院大多缺乏新商科背景下相關學科體系構建經驗，其對于相關學科體系構建的認識較為淺顯，較為盲目的進行學科體系構建時，學科體系構建狀況也相對較差。

二、新商科背景下獨立學院大數據管理與應用學科體系構建的策略

（一）教學層面著重培養(yǎng)學生的大數據思維

新商科背景下獨立學院大數據管理與應用學科體系構建中的目標需要明確，設置教學目標則是一個基礎。具體來說，教學層面需要將學生大數據思維的培養(yǎng)作為基礎目標，學科知識體系與具體內容也要向這一目標靠攏。在新商科背景下，固有的教育教學理念、內容與方式方法滯后性明顯，很多經濟理論在新商科背景下已經產生了變化。因此，結合教學中學生的大數據思維培養(yǎng)這一目標，在教學層面確立基礎目標，進而進行相關學科體系構建的做法較為可行。不同學科教師也要結合學科教學特點，在教學層面對學生大數據思維進行有效培養(yǎng)，這一狀態(tài)下，常規(guī)教學活動在開展上也可以為相關學科體系構建提供有效支持，結合教學狀況也可以對既有學科體系構建進行有效完善。

（二）強化學生大數據系統應用能力的培養(yǎng)

在大數據管理與應用學科體系構建中，學生大數據系統應用能力培養(yǎng)需要得到更多關注，學科體系構建層面，學生大數據系統應用能力培養(yǎng)也需要得到足夠關注。大數據系統的應用涉及到數據采集、分析、整合與應用，新商科背景下，對數據的經濟價值與商業(yè)價值進行挖掘也是一項基本技能。市場上的大數據系統較為多樣，隨著新商科理念越發(fā)深入人心，大數據系統應用能力較高的專業(yè)型人才也會得到更多青睞。基于應用型人才培養(yǎng)這一目標，在相關學科體系構建中，以及具體的學科教育教學活動開展中，自然要對學生大數據系統應用能力進行有效培養(yǎng)。從這一層面看，定期開展專項的，與學生大數據系統應用能力培養(yǎng)相關的教學活動較為可取，這也可以有效豐富相關學科體系。

（三）數字經濟導向下進行課程設置

課程設置是學科體系構建中的重要內容，大數據管理與應用學科體系構建中，課程設置應當以數字經濟為導向，這也是對新商科背景進行的有效迎合。理論性課程與實踐性課程的關系需要得到有效均衡，無論是單方面?zhèn)戎赜诶碚摚€是單方面?zhèn)戎赜趯嵺`的做法都不可取[2]。因此，在課程設置上注重理論性課程與實踐性課程的均衡，結合數字經濟發(fā)展趨勢與狀況進行理論知識講解，以新商科背景下數字經濟相關理論為指導，開展實踐性教學課程與活動具有重要意義。獨立院校也應當具備更為敏銳的思維，在相關學科體系構建中新商科理論體系的構建，為實踐相關課程的設置提供更多支持與幫助。設置出了數字經濟為導向的課程體系后，相關學科體系構建性活動也可以更好開展。

三、結語

獨立院校需要對新商科背景下大數據管理與應用學科體系構建的方向、目標與現實困境進行有效分析，并有針對性的進行相關學科體系構建嘗試。值得注意的是，在相關學科體系構建進程中難免會遭受一些制約性因素影響，且學科體系構建中也時常會出現這樣或那樣的問題。這一情形下，新商科背景下大數據管理與應用學科體系構建中應當進行常態(tài)化的分析，總結經驗，發(fā)現不足，從而借助科學的學科體系構建，更好對學生進行教育與培養(yǎng)，驅動學科體系的更好運轉。