高職計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

秦紹庚 昆明楊林職教園區(qū)云南外事外語職業(yè)學(xué)院

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷加大，要求越來越高，所以學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)于社會(huì)，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一）創(chuàng)新思維的提高

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，不注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐的培養(yǎng)，這會(huì)使學(xué)生不了解自己所學(xué)的知識(shí)該如何應(yīng)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用沒有任何實(shí)踐，使學(xué)生沒有創(chuàng)新思維能力。與普通院校相比，高職院校更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與正確啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，善于表達(dá)自身觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的專業(yè)性。

(二）增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)需要更專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中必須以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，在教學(xué)中根據(jù)工作崗位的需要調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式。在制定教學(xué)方法時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在社會(huì)崗位中的適應(yīng)性為目標(biāo)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以滿足于社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

(一）教學(xué)方法過于落后

我國近年兩年提出要以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，高職院校還獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系，在現(xiàn)階段，多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)都只是根據(jù)同類本科院校進(jìn)行模仿。模仿學(xué)習(xí)無法滿足高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。此外，高職院校忽略了高職學(xué)生實(shí)踐的重要性，在教學(xué)中過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授與考核，使學(xué)生無法在實(shí)踐中得到能力的提升，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，降低了高職學(xué)生的專業(yè)能力與技能的應(yīng)用。

(二）教學(xué)體系資源沒有進(jìn)行更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)刻都處在發(fā)展中，計(jì)算機(jī)的知識(shí)也在不斷更新，因此高職院校學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)不斷更新，才能更好地適應(yīng)日后的社會(huì)工作。但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，許多高職院校并沒有將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材進(jìn)行調(diào)整，還在使用著舊版的教材，這樣的教材無法適用于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。由于教材沒有進(jìn)行更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也不需要結(jié)合實(shí)踐去為學(xué)生進(jìn)行備課，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教材中的理論知識(shí)作為主要部分，沒有將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在這樣的情況下學(xué)生無法提高創(chuàng)新精神，也沒有辦法將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中去，以至于學(xué)生無法提升實(shí)踐能力。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生無法獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還在學(xué)習(xí)以往陳舊的計(jì)算機(jī)知識(shí)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

(三）課程缺乏完整結(jié)構(gòu)

高職院校缺乏完整的教學(xué)實(shí)踐體系，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，不去對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行充分考慮，沒有明確實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)用的培養(yǎng)。此外，高職院校在調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)不存在具體的參考，這樣會(huì)導(dǎo)致課程體系沒有完整的結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程不能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在工作中也無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

(四）考核存在偏差

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核成績多數(shù)以教材的理論知識(shí)為主，并沒有進(jìn)行理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的考核，使學(xué)生只會(huì)理論不會(huì)實(shí)踐，由于考核系統(tǒng)的不完善，無法準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，高職學(xué)生雖然可以通過考試來提高答題能力，但這樣的考試模式無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的不足加以改進(jìn)，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在社會(huì)的適用性，培養(yǎng)綜合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，使學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中有良好的發(fā)展。

(一）運(yùn)用正確的創(chuàng)新教育理念

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，正確運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的這種全新的授課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行延伸，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后可以進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要方向，不能單純以講授為主，此外，教師應(yīng)以學(xué)生的角度去看待問題，充分利用學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，讓興趣作為學(xué)生的老師，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)與教師進(jìn)行專業(yè)溝通。這樣的做法可以有效提升課堂效率，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該多了解學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方案，積極進(jìn)行實(shí)踐備課，挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力，使學(xué)生全面發(fā)展，綜合提升。

(二）營造學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，不同學(xué)生的知識(shí)接受能力也不相同，所以應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課程的學(xué)習(xí)中。教師可通過活動(dòng)的方式營造學(xué)習(xí)氛圍，例如游戲、任務(wù)等方式，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)可以多加思考，從而使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新潛能。例如，在進(jìn)行“Photoshop”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出“Photoshop”在生活中的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用“Photoshop”自由選擇素材并進(jìn)行素材的組合來完成人像的制作。然后讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行競賽，通過學(xué)生之間的互相幫助設(shè)計(jì)出理想的方案，并制作出人像，參加競賽。這樣的方式可以使每一個(gè)學(xué)生都參與到競賽這種激烈的環(huán)境中，學(xué)生之間相互配合，互相幫助學(xué)習(xí)可以增進(jìn)友誼，這樣的方式，不僅將學(xué)生的專業(yè)能力提高了，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。

(三）設(shè)置開放性實(shí)踐任務(wù)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來提升自己的創(chuàng)新思維，所以教師需要設(shè)置開放性實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)來提升創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)施實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。首先，學(xué)生需要對(duì)網(wǎng)頁的排版及實(shí)用性、美觀性都進(jìn)行思考，從而開拓自己的思維，在完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁作品后由教師進(jìn)行評(píng)比，并說出作品中的不足，讓學(xué)生加以改正，使學(xué)生深刻記住自身的不足，在日后的學(xué)習(xí)中加以改正。學(xué)生在欣賞同學(xué)的作品時(shí)也可以找出自己需要借鑒學(xué)習(xí)的地方，將他人的想法轉(zhuǎn)化為自己的，這樣的實(shí)踐性任務(wù)可以充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)的每一個(gè)角落，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合尤為重要。教師的授課方式應(yīng)隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將授課方式進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生綜合性的發(fā)展，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力可以有效適用社會(huì)的需求，是在社會(huì)工作中必不可少的一部分。