關于翻轉課堂在高職計算機教學中的運用分析

迪麗拜爾 吐拉甫 新疆交通職業技術學院

一、翻轉課堂相較其他模式更占上風的原因

1.實現角色轉換

翻轉課堂成功讓老師與學生的角色轉換：學生在課前通過相關視頻進行學習，找出自己存在的問題，之后再與老師進行探討，解決問題。這就使得學生從被動接收知識的狀態中走出來，主動對老師進行提問，掌握了學習的主動性；任課老師也不再像從前那樣，始終主導整個課堂，開始退居其次，對學生進行有效引導。這樣的角色轉換，讓老師與學生的溝通逐漸高效起來，老師不再是一味地逼著學生學習，而是站在一個引導者的角度與學生們探討他們不懂的問題，讓他們慢慢尋找到問題的結癥所在，從而解開迷惑。在這一過程中，學生也不再是枯燥地接收，而是在解決問題的過程中逐漸理解知識，這樣的角色轉換，對于學生來說是樂見其成的。

2.實現學習方式轉變

翻轉課堂為學生提供了一種新穎的學習方式，這種模式要求學生在課前自主預習知識，這樣可以讓學生更好地分配時間，在自己狀態較好的時候學習，學生便不會由于太多因素的制約降低學習效率；通過視頻進行學習，則使得學習更加方便，地點也可以根據學生的需要進行自主選擇。相較于傳統課堂要求在統一的時間與固定的地點學習，這種模式更有利于學生把握學習的時間和度，學習也會更加自由。另外翻轉課堂使得更多的課堂時間被老師用來與學生進行問題的探討以及講解，增加了學生和老師的交流，也使得學生的學習效率得到很大提高。

二、高職計算機教學中對翻轉課堂的應用

在高職學校的計算機教學中，對于翻轉課堂的應用是十分有必要的并且這已經成為一種潮流，很多學校都在對其進行引進，努力將傳統教學模式翻轉過來。

1.在課前準備中的體現

由于翻轉課堂要求學生課前自主學習，因此必須要考慮到學生的自制力問題，這就使得其視頻最長的也不能超過十幾分鐘。這在一方面使學生學習起來不會那么疲憊，但在另一方面卻使得老師的任務加重，既要控制視頻時長，也要把知識點講解清楚。比如下一節課要講計算機windows操作系統的使用，那么老師首先應該深入研究教材，把知識分為幾個部分，以便視頻的錄制，之后總結每一個板塊中的重點，結合班上學生的實際情況進行備課，在進行視頻錄制時注意對其仔細講解，錄制完后要進行檢查，確定重點是否遺漏，是否超時等。視頻發出后，老師還要實時掌握學生的學習狀況，了解學生們學習時所存在的疑惑，以便課上幫助同學們共同解決問題。因此，為了達到這些要求，老師要提前做好充足的準備。

2.注重其在課堂上的應用

在課堂上，老師也不能忽視對于翻轉課堂的應用，要始終堅持以學生為主體，課堂圍繞學生進行展開，把自己當成一位引路人。例如在上關于計算機基礎理論知識的課程時，老師要組織學生們進行合作探究，分享各自遇到的問題，互相探討，解決問題，使學生的能力在對問題的探究和解決中得到提升。之后再去詢問學生們都無法解決的難題，由老師進行講解并對一些知識點進行適當的延伸。通過這樣的方式，既能夠使高職學生對計算機理論知識掌握得更加透徹，在日后的運用中更加熟練；也能夠讓我們的傳統課堂真正翻轉過來，讓學生和老師真正翻轉過來，從而使翻轉課堂能夠被真正地引進高職計算機的教學中。

3.與課后鞏固相結合

在通過了課堂上對知識的透徹理解后，便是對于知識的鞏固了，這也是一個十分重要的步驟。在學生學習了知識后，如果不能及時對知識進行鞏固，那么學習的成效將大打折扣，因此，對于課后鞏固，教師們也要同樣重視，并且將翻轉課堂與課后鞏固結合在一起。如果是計算機的基礎理論知識，那么課后老師可以制作一些相關的練習題，在檢測學生們學習狀況的同時也對他們當堂課的知識進行鞏固，加深他們的記憶；如果是關于一些軟件或應用的操作，老師則可以布置一些任務，要求學生們去進行實際操作，從而使學生們更加熟練。將翻轉課堂這種模式與課后的復習相結合，可以更好地促進學生對知識的掌握，有效提升他們的計算機操作技能。

三、總結

在當今信息技術飛速發展背景下，社會各界對高職畢業生的要求越來越嚴苛，畢業生對于計算機的熟練使用似乎也成了理所當然。因此，將翻轉課堂投入高職計算機教學的應用是十分有必要的。這可以幫助高職學生更高效地學習計算機知識和更熟練地掌握計算機使用技術，從而提升他們的綜合實力與競爭力，從而推動他們的未來發展，促進他們創造美好未來。