關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

迪麗拜爾 吐拉甫 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、翻轉(zhuǎn)課堂相較其他模式更占上風(fēng)的原因

1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂成功讓老師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生在課前通過(guò)相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己存在的問(wèn)題，之后再與老師進(jìn)行探討，解決問(wèn)題。這就使得學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)中走出來(lái)，主動(dòng)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；任課老師也不再像從前那樣，始終主導(dǎo)整個(gè)課堂，開(kāi)始退居其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。這樣的角色轉(zhuǎn)換，讓老師與學(xué)生的溝通逐漸高效起來(lái)，老師不再是一味地逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是站在一個(gè)引導(dǎo)者的角度與學(xué)生們探討他們不懂的問(wèn)題，讓他們慢慢尋找到問(wèn)題的結(jié)癥所在，從而解開(kāi)迷惑。在這一過(guò)程中，學(xué)生也不再是枯燥地接收，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸理解知識(shí)，這樣的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè)見(jiàn)其成的。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了一種新穎的學(xué)習(xí)方式，這種模式要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地分配時(shí)間，在自己狀態(tài)較好的時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)生便不會(huì)由于太多因素的制約降低學(xué)習(xí)效率；通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，則使得學(xué)習(xí)更加方便，地點(diǎn)也可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行自主選擇。相較于傳統(tǒng)課堂要求在統(tǒng)一的時(shí)間與固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，這種模式更有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的時(shí)間和度，學(xué)習(xí)也會(huì)更加自由。另外翻轉(zhuǎn)課堂使得更多的課堂時(shí)間被老師用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討以及講解，增加了學(xué)生和老師的交流，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是十分有必要的并且這已經(jīng)成為一種潮流，很多學(xué)校都在對(duì)其進(jìn)行引進(jìn)，努力將傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

1.在課前準(zhǔn)備中的體現(xiàn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，因此必須要考慮到學(xué)生的自制力問(wèn)題，這就使得其視頻最長(zhǎng)的也不能超過(guò)十幾分鐘。這在一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么疲憊，但在另一方面卻使得老師的任務(wù)加重，既要控制視頻時(shí)長(zhǎng)，也要把知識(shí)點(diǎn)講解清楚。比如下一節(jié)課要講計(jì)算機(jī)windows操作系統(tǒng)的使用，那么老師首先應(yīng)該深入研究教材，把知識(shí)分為幾個(gè)部分，以便視頻的錄制，之后總結(jié)每一個(gè)板塊中的重點(diǎn)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，在進(jìn)行視頻錄制時(shí)注意對(duì)其仔細(xì)講解，錄制完后要進(jìn)行檢查，確定重點(diǎn)是否遺漏，是否超時(shí)等。視頻發(fā)出后，老師還要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)所存在的疑惑，以便課上幫助同學(xué)們共同解決問(wèn)題。因此，為了達(dá)到這些要求，老師要提前做好充足的準(zhǔn)備。

2.注重其在課堂上的應(yīng)用

在課堂上，老師也不能忽視對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，把自己當(dāng)成一位引路人。例如在上關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程時(shí)，老師要組織學(xué)生們進(jìn)行合作探究，分享各自遇到的問(wèn)題，互相探討，解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力在對(duì)問(wèn)題的探究和解決中得到提升。之后再去詢問(wèn)學(xué)生們都無(wú)法解決的難題，由老師進(jìn)行講解并對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｍㄟ^(guò)這樣的方式，既能夠使高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握得更加透徹，在日后的運(yùn)用中更加熟練；也能夠讓我們的傳統(tǒng)課堂真正翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生和老師真正翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂能夠被真正地引進(jìn)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中。

3.與課后鞏固相結(jié)合

在通過(guò)了課堂上對(duì)知識(shí)的透徹理解后，便是對(duì)于知識(shí)的鞏固了，這也是一個(gè)十分重要的步驟。在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)后，如果不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，那么學(xué)習(xí)的成效將大打折扣，因此，對(duì)于課后鞏固，教師們也要同樣重視，并且將翻轉(zhuǎn)課堂與課后鞏固結(jié)合在一起。如果是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，那么課后老師可以制作一些相關(guān)的練習(xí)題，在檢測(cè)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也對(duì)他們當(dāng)堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深他們的記憶；如果是關(guān)于一些軟件或應(yīng)用的操作，老師則可以布置一些任務(wù)，要求學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)際操作，從而使學(xué)生們更加熟練。將翻轉(zhuǎn)課堂這種模式與課后的復(fù)習(xí)相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有效提升他們的計(jì)算機(jī)操作技能。

三、總結(jié)

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，社會(huì)各界對(duì)高職畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，畢業(yè)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟練使用似乎也成了理所當(dāng)然。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂投入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用是十分有必要的。這可以幫助高職學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和更熟練地掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，從而提升他們的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，從而推動(dòng)他們的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)他們創(chuàng)造美好未來(lái)。