核心素養背景下的高中信息技術教學方式研究

王屹 六盤水市第四中學

引言

隨著我國教育事業的不斷整改，對于高中信息技術教學而言，正在從最初的理論知識教學目標轉換成為核心素養，以此來提升學生的信息素養和綜合能力，為現代社會培養出高素質人才。所以，這就需要高中信息技術教師能夠在充分了解核心素養內涵，與學生的實際學習情況之后，進行選擇科學合理的教學方法開展教學，進而有效提升教學質量。

1. 核心素養為導向的信息技術教學

1.1 信息意識

個體在參與有關信息活動方面所產生的感覺，并且是在積累的基礎上，從而對信息活動的判斷和認知能力形成的就是信息意識。信息意識主要呈現在對信息的感知和敏銳度、個體面對實際問題中針對信息的獲取和加工的自覺性，以及信息來源、信息內容和表達目的判斷力等。

1.2 計算思維

在當前數字化的教學背景下，以“數據抽象和自動化處理”為代表的計算方式，正在針對人們的行為進行整改，同時也整改了人們的心理認知，計算思維屬于人們針對信息問題處理的主要方式。計算思維主要呈現在：能夠通過主動思考對數據開展分析和組織；能夠運用數字化工具有效解決問題，促使解決問題的方案具有系統化特點，方便解決類似問題。

1.3 數字化學習和創新

將以計算機和互聯網作為主要的載體數字技術，以此來有效整改傳統時空界限，從而創設出多樣化的數字化生存壞境。那么這就需要人們能夠在日常生活當中，全方面了解和掌握信息時代的技術工作，進而發展出全新的數字化實踐能力。主要包含數字化學習能力、數字化環境下解決問題的能力，以及數字化創新，所謂數字化創新就是合理運用數字化工具創造性的完成任務，最終養成良好的數字化創造習慣。

1.4 信息社會責任

由于信息本身就具有數字化特點，所以個體也被賦予了全新的社會責任，該責任就是信息社會責任，主要內涵包含以下兩點：首先，遵守信息社會的基本規則，合理運用信息，并且在運用信息的過程當中還需要維護好個體的合法權益，確保他人利益和社會公共安全得到有效維護；其次，能夠根據信息社會公認的道德準則開始信息活動，進而養成良好的學習習慣；最后，需要進行了解信息社會的多元化特點，需要在參與社會信息建設時保持積極的心態，從而針對多樣化的社會開始包容。

2. 高中信息技術教學存在的問題

2.1 存有“記憶性”課堂

所謂記憶性課堂主要是指教師在教學當中運用傳統的“灌輸式”模式開展教學，只是高度重視對學生“教”的過程，忽視了學生“學”的層次，學生在學習中只是以機械記憶和模仿學習為主。若是根據當前高中信息技術教學考試現狀來看的話，記憶性課堂需要高中信息技術教師能夠通過總結、歸納知識點的方式，針對學生知識記憶加大重視，然后在學生已經記憶的基礎上，為學生組織鞏固練習和變式訓練等方法，雖然能夠讓學生在最短的時間中充分掌握該知識點的相關內容，但是要想讓學生深入了解該知識點中的內容，在記憶性課堂教學中存有較大問題，尤其是在核心素養培養背景下，更是不利于學生掌握該學科內涵。

2.2 教學資源存在的問題

高中信息技術教材應當有效結合學生的實際學習情況和學習要求，從而開展針對性教學。但是根據當前高中信息技術教材現狀來看，只是在教材當中針對“軟件工具如何使用和具體實施步驟方面”有較為深入的講解，并沒有在教材中增添有關“信息工具有效處理日常生活的實際問題”等描寫，缺乏對實際問題的思考和解決。所以，在實際教學當中，不僅沒能根據信息技術教材的要求進行教學，更是致使整個信息技術教學缺乏趣味性，最終導致學生的創新能力沒能得到充分發揮。

3. 核心素養下高中信息技術教學的主要方式

3.1 構建明確的教學目標

根據高中信息技術教學現狀而言，首先，應當根據教學內容進行創設科學合理的教學目標，通過教學目標的引導有效開展信息技術教學。相比較其他教學科目而言，高中信息技術學科存有抽象性特點，并不是屬于通過簡單公式就能學好，所以，這就需要教師能夠根據每名學生的實際學習情況和接受能力等，進行創設明確的教學目標。例如：將以程序編制教學為例，在該教學當中教師應當適當的引導學生運用編程軟件進行程序編制，確保整體教學具有實踐性，但是由于該章節知識點內容存有一定的學習難度，若讓學生進行復雜的編制，就會很難取得理想的教育效果，但要是讓學生進行簡單的編制，又不能起到良好的訓練效果。所以，這就需要教師能夠全方面掌握教學要求，然后以學生感興趣的點作為入手，先引導學生編制一些較為簡單的游戲程序，促使學生能在編程的過程當中感受到樂趣，然后在逐漸深入挖掘全新的知識點，將以循序漸進的方式開展教學，使學生在整個教學活動當中都能向著明確的目標學習，以此來為培養學生核心素養奠定良好基礎。

3.2 有效開展合作教學

隨著我國社會經濟的飛速發展，促使人們的生活水平質量也得到了有效提升，但是由于家庭條件的不同，從而致使很多學生在信息技術技能掌握方面存有較大差異，如家庭條件較好的學生，大部分都會在家中安裝電腦設備，在放學以及其他課余時間都會自主的針對電腦設備開始操作和研究；但是還有部分家庭條件較差的學生，對于這類學生而言，想要接觸電腦設備的機會是少之又少，只是能夠在課堂中掌握一些簡單的基本操作技能，而且再加上高中信息技術課堂教學時間有限，教師不可能會在教學中照顧到每名學生，所以常常都會在教學中出現嚴重的分化現象。對于這類問題就需要教師能夠在教學中以小組合作的學習方式開展教學。例如：當學生在學習《制作多媒體幻燈片》這一章節知識點時，教師就可以讓學生以小組合作的學習方式進行學習該章節知識點，而在學習的過程當中還需要進行詳細的任務分配，如哪一位同學復雜幻燈片題材的選擇、哪一位同學負責幻燈片文字的制作等等，以此來有效促進每一個小組成員都能積極參與到其中。與此同時，通過幻燈片的小組合作教學模式，還能促使小組之間進行有效溝通，以此來有效提升自身的信息技術學習能力，樹立良好的信息意識。

3.3 重視信息安全教育

信息技術具有“雙刃劍”的重要作用，所以有效維護信息安全是全體社會的主要責任，由于學生在剛剛接觸信息和網路時，安全意識較為薄弱，所以這就需要教師能夠針對學生加大信息安全教育。如在信息技術教學當中可以給學生事先搜集一些，有關危害安全事件和違法犯罪的案例。比如“柑橘蛆蟲”網絡謠言事件和網絡黑客事件等，將在教學中運用一些時間給學生展示，從而加深學生網絡安全意識。當學生看完相關案例事件之后，在讓學生以小組形式討論如何營造網絡信息安全環境等，進而針對學生提升維護信息安全意識。

4 結束語

綜上所述，在當前核心素養背景下，高中信息技術教師必須要充分意識到核心素養的重要性，將通過構建明確的教學目標、開展合作教學及重視信息安全教育等有效方法，不斷創新傳統高中信息技術教學，促使學生能夠在學習過程當中有效提升自身的核心素養。