幼兒園大班沙水游戲初探

曹廣宇

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0226-02

沙是大自然的產物，玩沙是一項幼兒自主的活動，也是一種創造性游戲。我們根據沙土有流動、可塑的特點，結合《指南》精神與我園課題《農村幼兒園區角游戲資源開發利用的實踐研究》，將收集、積累的游戲材料資源與幼兒的興趣點相結合，采用項目式學習法，引導幼兒根據自己喜歡的話題與同伴合作制定游戲計劃，根據計劃有目的地建構，在情景游戲中與材料互動，誘發他們奇妙想象與欲望，提供無數創新的契機，增添玩沙的樂趣。

1.項目式學習法，提出問題、探究合作解決問題

《指南》中指出：要重視幼兒的學習品質，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、用于探索和嘗試、樂于想象和創造等學習品質。所以我覺得，作為幼兒教師，首先要了解幼兒的身心發展規律，一切從有利于幼兒的發展角度出發，從小培養幼兒的計劃性、主動的探究的興趣是從小培養學習品質的有效方法。

1.1 捕捉游戲興趣。

《指南》中指出，幼兒教師要有敏銳的洞察能力，要了解幼兒的需要并給予適時的支持與幫助。家鄉的橋是從上一次沙水游戲建我們的家鄉中，通過觀察幼兒的興趣生成出來，在游戲的組織引導中，我及時發現幼兒的興趣，支持引導他們去合作探究家鄉的橋。根據幼兒的興趣需要，鼓勵他們回家和爸媽一起收集家鄉橋的信息，教室布置展板，引導幼兒欣賞，為幼兒的沙水游戲做下鋪墊。

1.2 有效引導探究。

根據大班幼兒的年齡特點與發展水平，在建《家鄉的橋》前，我以問題拋出，有效引導，激發幼兒的探究。如：橋要建在哪里？我們建橋之前還要做一件什么事情呀？幼兒紛紛表示要先挖河。于是我馬上深入幼兒計劃的制定：你們想挖一條怎樣的河道，用什么材料來挖？河道挖好了，想用什么材料建一條怎樣的橋呢？通過一步步的問題引發幼兒進一步去探究，分工合作、制定計劃、實施計劃，然后從實施中發現問題、提出問題到解決問題的一個探究過程。在解決問題的過程中可能還會有一些困惑，然后進一步引發探索與解決，一步步深入挖掘，生成游戲內容。

1.3 計劃貫徹始終。

在游戲指導中，我們要始終引導幼兒按照計劃進行。如，游戲快結束時，一個個令人激動的畫面：1號施工隊的小王信心滿滿地對隊員們說：“我們的計劃完成了?！?有的施工隊嘗試走一走合作搭建的石頭橋，感受著合作的快樂。游戲最后，引導每組將最后的作品記錄在計劃表中，從中發現哪些是按計劃做的，哪些是調整的，游戲中遇到了哪些困難，是怎么調整的，整個活動幼兒是非常的專注與快樂，游戲中不時的傳來幼兒的笑聲和驚喜的發現。

2.追隨幼兒的興趣，把游戲的主動權還給幼兒

《指南》中指出：要努力創設符合幼兒發展需要的課程、環境、區域，學會追隨幼兒的興趣，為幼兒提供操作的機會，讓幼兒通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導幼兒主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

2.1 觀察調整，給予主動權。

沙土的特性賦予了幼兒挖的天性，如果遇上雨水天氣，更是給幼兒增添了探索的有利條件。在游戲過程中我發現幼兒的興趣點不在建橋上，而是在挖河，因為他們在挖沙的時候發現沙坑里滲出水了，他們越挖越帶勁，我發現后沒有干預他們的興趣而是給予他們主動選擇的權利。為了迎合興趣點，我及時進行了調整，給予主動發現與探索的機會與條件。引導幼兒合作想一想，要挖一條什么樣的河道，需要什么材料？有的說要挖一條彎彎的河，有的要挖一條長長的河，還有的要挖幾條河道聯通，可以說他們的想法非常獨特，所以我們老師要學會傾聽幼兒的心聲，了解他們的發展水平和興趣需要。

2.2 創設情景，調動積極性。

我們總是努力創設情景性、游戲性的課堂教學，沙水游戲也需要賦予一定的情景性。建家鄉的橋，幼兒的生活經驗得以再現，他們不在于假想家鄉的橋，而在于游戲情景的真實感受。在建構的過程中，更注重的橋的牢固性，他們嘗試走一走自己建的橋，親身體驗橋的牢固，針對問題再進行進一步的調整。如，1號施工隊的幾名男孩合作建橋，但嘗試發現不牢固，一名幼兒想到要用多用沙子;2號施工隊的一名男孩，為了追求橋的牢固性，用腳踩一踩橋的兩頭，讓竹筏陷入沙中，然后再蓋上一層沙子;活動最后，我支持他們欣賞合作構建的家鄉的景色，走一走，看一看，說一說，讓幼兒身臨其境地感受合作的魅力。

2.3 支持引導，提升多能力。

沙水游戲是幼兒的自主游戲，作為教師，在游戲過程中需要做什么、怎么做才是正確的支持與促進游戲，這是值得我們去思考與探究的。在《家鄉的橋》的組織過程中，我始終是一個支持者，追隨著她們的興趣，遇到困難支持，生發的內容給予支持。我覺得玩沙游戲不只是為了技能提高，更多的是幼兒的綜合發展，情節的想象、交往合作、材料的利用、空間場地的布局等等，把自由自主還給幼兒，把游戲的主動權利都交給幼兒，從而讓幼兒的興趣點一步步深入。游戲過程中，幼兒在互相摩擦，爭吵中，學會互相妥協，通過同伴間的互相交流、溝通，學會了合作。

3.開發鄉土資源，巧妙運用，大膽探究

我園地處農村，有取之不盡，用之不竭的本土資源，我們結合幼兒身心發展的特點，利用家庭及社區多途徑地收集本土資源，并收集的資源進行分類，巧妙地運用到幼兒區域與大戶外游戲中，讓幼兒在游戲中，學會珍惜資源，利用資源，愿意合作，在實踐中大膽運用、積極探索。

3.1 材料利用，計劃在先。

想象，創造是幼兒游戲的特征。游戲材料是幼兒游戲最重要的組成部分之一，大班孩子的游戲材料投放，更多的是通過師生共同收集的低結構或者廢舊材料，幼兒參與到收集過程中，對材料的特性比較了解，他們將各種低結構的材料進行不同的組合、拼接，來滿足游戲的需要。在游戲計劃的制定中，我們鼓勵幼兒將這些熟悉的，可以多種利用的材料大膽運用到計劃制定中。游戲過程中，根據計劃并借助這些材料的特性，大膽運用到建橋行動中，對橋的牢固性、美觀性要求更高，逐漸探索出了真正可以體驗的橋，可以說幼兒游戲的經驗與各種能力得到了進一步的提高。

3.2 積極引導，引發利用。

在大班沙水游戲的組織中，老師的引導非常關鍵。由于幼兒在計劃制定中，我給予了前期引導，他們將計劃中所需的材料大膽利用到建橋活動中，有的用竹筒做橋面，有的用石頭，有的用長條木板做橋面。橋建好了，我引導幼兒想一想，橋的周圍可以設計哪些美麗的風景呢，用哪些材料來建呢，于是又一次引發了他們運用輔助材料來點綴家長，河里的魚蝦、船，橋上的各種車輛，橋邊的蘆葦蕩都賦予了幼兒的想象與生活經驗的再現。

3.3 以強帶弱，有效合作。

游戲中，每一組能力強的和能力弱的互補，能力強的起到了帶動，他們的創新能力、建構能力都非常的強，原先有的幼兒，各玩各的，能力強的帶動后，她們加入到團隊的合作中，如：建《家鄉的橋》的過程中，1號施工隊的小王，游戲開始，用大鏟子在沙面上劃出了河道的圖紙，并告訴伙伴們，要沿著這條分界線來挖，通過這樣的帶動，小伙伴的紛紛挖起來，最后他們在小王的帶領下完成了計劃。又如：3號、4號小組間的大合作，這是我所意料之外的。4號施工隊的小季，他起初想和3號合作連通河道，可是一開始3號不同意，然后小季就去3號施工隊溝通，將他的想法詳細告知，最后3號接受了他的想法。意見一致、目的一致，一起合作完成了一條大運河。橋建好后他們有序在橋上走一走、跳一跳，來感受他們成功合作建橋喜悅。

在這次沙水游戲探究中，我發現游戲的內容是幼兒自主生成的，他們在游戲中的積極性、堅持性、創造性與挑戰性等會得到進一步的深發，這些能力遠遠高于我們成人起初的評價。所以，游戲中我們要做一個細心的發現者、支持者，追隨幼兒的興趣，把游戲的主動權還給幼兒，盡量為他們提供更多賦予創造的材料與游戲情景，讓一粒小小的沙子，發揮出無窮的魅力。