推進自動課堂建設，讓學生成為人格完善的人

陶洪才

為辦好人民滿意的教育，破解“填鴨式”的教學，實現受教育者的“人格完善”，我校從教育實踐的全局出發，抓住了破解當前教育困境的“牛鼻子”——課堂，實施“課堂革命”，出臺新的課堂評價標準，積極發揮指導與引領作用。以校長為首的學校行政領導，在統一認識的前提下，沉到課堂中去，充分調動學生、教師的主觀能動性，期望營造凸顯學生主體地位的校園“小環境”。

一、推進自動課堂勢在必行

學校教育離不開課堂，自動課堂就是從教育理念、教學組織、教學手段、教學評價等方面出發，改變原有教學實踐中存在的問題，向課堂要效率。

1.基于順應課堂改革形勢的要求。

從全球化角度看，這是為了應對世界各國課堂改革浪潮提出的挑戰。日本著名教育家佐藤學在《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》一書中指出：“現在，全世界學校的課堂都在進行著‘寧靜的革命。全世界的課堂都在由‘教授的場所轉變為‘學習的場所;從‘目標—達成—評價的程序型課程轉變為‘主題—探究—表現的項目型課程;從班級授課模式轉向合作學習模式;學校不僅僅是兒童合作學習、共同成長的所在，還是教師作為教學實踐專家共同學習和成長的所在……這種寧靜的革命不僅在日本，而且在世界各國的課堂正波瀾壯闊地展開。課堂改革潮流更是浩浩蕩蕩，勢不可當。”

2.基于實現中華民族偉大復興的需要。

課堂是不見硝煙的戰場，決定著一個國家基礎教育的質量，甚至決定著一個民族的興衰榮辱。為了應對日趨激烈的國際競爭，全面提升中國的綜合國力，全面提高中國的國民素質，我們必須向基礎教育要質量，向課堂要質量。而傳統課堂難以培養學生的創新精神和實踐能力，難以實現國家提出的人才強國戰略。

3.基于課堂現狀的需要。

現在的許多課堂，教師在講，但學生是否在聽，是否在學，是否跟得上？教育絕不是把教師知道的照搬照抄復制到學生的腦子里。自動課堂的重點，是要樹立“學生是教育主體”的理念。教師不是教學生，而是引導學生學習，并幫助學生形成終身學習的能力和習慣。

二、推進自動課堂一路走來

課堂是人才培養的主渠道，在某種程度上說，課堂模式是決定人才培養模式的基礎。我們進行自動課堂建設，可以用四句話來說明：堅定一個理念，建立三個機制，培養一批骨干教師，動員全體學生參與。

1.堅定一個理念。我們學校提出了“規范、激活、和諧、共進”的教育理念。辦學理念明確了，教師才能潛下心來，放開手腳進行課改。

2.建立三個機制，即靜態管理機制、視導督查機制、獎勵機制。

（1）建立靜態管理機制。制定各種規章制度規范教師、學生的課堂行為。我們實施的有：自動課堂教學模式（即自主學習、自我規范、自信展示）和自動課堂教學評價標準、“三自”學生基本行為規范和“三自”學生評價制度等。

（2）建立視導督查機制。我們實施的有：校長推門聽課、督查聽課，年級主任對教師的作業、導學案復備每周檢查一次，并認真進行小結，這些工作都有效地促進了自動課堂的推進。

（3）建立獎勵機制。把教師的課改投入度和教師的獎勵、職評、業務培訓等結合起來，有效推進了自動課堂的建設工作。

3.培養一批骨干教師。教師參與課改，是課改工作取得成功的關鍵。各教研組采用典型個案分析等形式，幫助教師掌握先進的教育理論和教育觀念，促進教師專業化成長，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，培養學生的創新精神和實踐能力。

4.動員學生參與課改。課改的目的就是面向全體學生，自主學習的多了，積極參與學習的也就會越來越多。學生自我規范、自律自強、文明端莊、合群感恩。學生在課堂上主動并善于發表自己中肯的見解和疑問，積極回答問題，在團隊活動和與他人交往中自信豁達，能準確表達自己的觀點，并學會讓他人樂于接受自己的觀點。

三、推進自動課堂大有可為

2017年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角，他說：“課堂是教育的主戰場，課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變，課堂是教育發展的核心地帶。”

推進自動課堂要實現三個轉變：由學生被動接受知識轉變為主動探求知識;由知識傳授的講堂轉變為展示學習成果的舞臺;由傳授知識為目的轉變為培養學生自己學習的能力，激發其對知識本身魅力的渴望。為此，我校堅持在學習中提升，穩步推進。

1.堅守規范，學習提升。

堅持宣傳發動、學習培訓、行政推動、典型引路、反思研討、規范激活。除邀請課改專家做講座，派出教師參加培訓外，學校校長和行政人員結合學校實際，經常給教師做自動課堂建設培訓。建立自己的培訓師隊伍，成員主要是校內的市青優、區學科帶頭人。學校組建“行知講壇”，讓骨干教師走上講壇，講述自己的教育故事，展示自己的課堂教學，反思自己的課改研究。

通過各種層次的教師會，分析我校自動課堂教學落實現狀，認真學習、宣傳自動課堂教學模式操作要領，讓全體教師能充分意識到，課堂教學改革勢在必行。利用教研組會、備課組活動（下文簡稱“兩組”）等形式，共同學習、交流、研討、提高，教師真正轉變教學觀念，每一位教師從思想上相信學生，放得開，使學生真正成為課堂的主人。

加強和改進學校文化和班級文化的建設。將師德建設、績效考核、常態課建設、校本課程和社團活動、學校創建等與自動課堂有機融合起來，整體推進，互相促進，形成學校自動課堂文化。堅持“三隨”教育，即“隨時教育、隨地教育、隨人教育”，在物質和精神上為學生發展提供最佳的環境和氛圍。

2.抓住關鍵，穩步推進。

推進自動課堂要抓住兩個關鍵：一是導學案，二是學習小組。在課堂環節，特別是自主學習、展示交流和評價環節上要有新的突破。學校從八個方面做好自動課堂建設工作：

（1）構建科學合理的合作學習小組;

（2）編制使用精細合理的導學案;

（3）關注細節：關注教師對課堂教學的敏感性和操作性，通過教師和學生的互動實現學習自主、高效;

（4）規范引領：行政人員、校級以上骨干教師、“兩組”組長起帶頭示范作用;

（5）活動促進：做到月月有主題，周周有活動，加快教師專業化發展，促進學生快樂成長，真正實現“教學相長”;

（6）典型示范：充分發揮市、區先進教研組、教學能手，校級以上骨干教師進行示范引領;

（7）多元評價：貫徹過程性、發展性、全面性原則，評價方法主要以三大指標（自主學習、自我規范、自信展示）為評價標準;

（8）加強管理，提供保障：實行備課組集體辦公制，加強理論學習，用現代教育理念武裝自己，加強教學反思，抓實師徒結對幫扶活動，建立課堂開放日活動。

面對自動課堂，我們仍有許多困惑和難題。但只要邁出第一步，走一步再走一步，我們就能看到希望。教育是為了人的發展，為了人的生存，為了人的創造，為了人的幸福而進行的神圣事業。干教育的人，要有堅定的意志，耐得住寂寞的心態，把激情、理性和意志融為一體。要真做教育，做真教育，讓學生享受學習的快樂，讓教師體驗育人的幸福，讓家長收獲成功的喜悅。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區湖熟初級中學）