新工科要求下的地方高校網絡工程專業建設思路

李 飛

（成都信息工程大學 網絡空間安全學院，四川 成都610225）

0 引 言

2017年2月18日，綜合性高校工程教育發展戰略研討會在復旦大學召開，會議提出我國高校要加快建設和發展新工科，新工科建設和發展以新經濟、新產業為背景，構建新興工科和傳統工科相結合的學科專業“新結構”，探索實施工程教育人才培養的“新模式”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”。新工科建設一方面要設置和發展一批新興工科專業，另一方面要推動現有工科專業的改革創新，這就是“‘新工科’復旦共識”。“新工科”是從新時期全面創新我國高等工程教育以適應引領新經濟發展的戰略視角出發而提出的新觀點。無論是新經濟發展還是新一輪的科技和產業革命，都對高等工程教育的變革發展提出了新的挑戰。新的挑戰不僅要求我們從戰略高度創新高等工程教育的理念，推動高等工程教育的學科專業和人才培養模式建設，積極開展相關政策的研究，更為重要的是，還要求我們重新認識高等工程教育的本質和內在發展規律。“新工科”的提出為工程教育的理論和實踐探索提供了一個全新的視角，也是對國際工程教育改革發展做出的中國本土化的回應[1]。目前新工科凝聚了越來越多的共識，其戰略意義得到普遍認同。

作為新工科的網絡工程專業，目前全國有近500所高校擁有該專業[2]，85%以上部署在地方高校。如何辦好該專業，以適應新產業的發展是每個從事網絡工程專業的教師認真思考的問題。由于網絡工程專業本身是從計算機科學與技術專業發展出來的一個新的工科專業，雖然網絡工程專業主要必修課與計算機科學與技術專業的基本相同，但隨著網絡技術的發展，虛擬化、云計算和SDN等技術的出現，網絡工程專業具備“新工科”的特征。在“新工科”建設的大背景下，如何建設好網絡工程專業，特別是地方高校如何建設網絡工程專業，就成為一個亟須解決的新課題。

1 素質培養優先，重視各種能力訓練

“十年樹木百年樹人”，目前在大學中所學的知識和技能隨著技術的進步可能會被淘汰，但素質的形成會融入學生的身心，會影響他們的一生一世。品德優先，成為高素質的人才的基礎，這樣的人心胸開闊、樂于助人、勇于擔責，但這樣還不夠，這里所說的高素質人才，除了好品德外，還要具備強健的體魄、開闊的視野、善于溝通表達、具備一定的領導能力。工科學生常常著重培養團隊協作能力、執行力、自學能力、獨立思考與分析解決問題的能力，而忽視溝通表達能力的培養，忽視領導力的培養，忽視傳統文化的繼承導致文理割裂。在開展的“課程設計”和“工程實踐”教學活動中，通過將理論學習和工程實踐集成于同一學習空間的改革，提高了學生知識學習的目的性和對知識的應用能力。將工程實踐項目分類、分級、分學期實施，實現項目和問題的驅動，讓學生更多地“做”和“問”，而不只是“聽”和“看”，培養主動學習和自主解決問題的能力，深化對理論知識的理解，提高動手能力，并將大學生職業道德、獨立思考問題能力、團隊合作能力、交流溝通能力、實踐動手能力、創新能力的提高和社會適應性增強融入工程實踐項目的實施過程中。

在工程實踐項目考核時，強調團隊考核，要求學生不斷鍛煉團隊的領導能力、溝通表達能力、團隊協作能力。考核一個團隊完成項目情況好壞，關鍵考核的是團隊內所有成員是否能構成一個整體，即團隊內最差的學生能否達到老師的要求，團隊內最內向的學生能否清楚地表達項目進展情況，整個團隊能否服從團隊負責人的安排，團隊內有否互助提高的氛圍。通過貫穿大學四年的“工程實踐”課，團隊內的每個學生都有機會成為團隊負責人，每個學期的“工程實踐”考核，最差的學生、最不善于表達的學生都必須成為考核的重點，這樣就會要求團隊作為整體，互助互幫，共同提高。團隊內部可以不以技術為目的進行交流，可以談人生、談哲學、談作品欣賞、組織體育鍛煉等，使大學四年按照每個學生個性順利發展。

2 密切結合產業界發展，根據需求設置課程體系和教學內容

從新工科的要求看，專業的建設應該服務國家新經濟發展的戰略需求，應該服務地方經濟產業發展的需求。基于這兩點，地方高校網絡工程專業的建設應該圍繞國家新經濟發展的戰略需求，根據地方經濟發展的產業需求設置專業方向，如網絡安全運維、網絡設計開發和網絡系統設計開發等，不同的方向在主干課程不變的前提下，設置專業方向選修課。專業方向選修課的課程體系和教學內容非常重要，一些地方高校在課程體系上設置合理，但由于課程內容不與時俱進，或者課程體系不合理導致學生的就業受到嚴重影響。例如網絡安全運維方向，隨著網絡的快速發展，國家機關和企事業單位都急需這類人才，許多高校的網絡工程專業在這個方向上也開設了“網絡安全”課程，但課程內容側重于應用密碼學的內容、黑客攻擊技術、防火墻與入侵檢測技術、系統安全和應用安全，這樣的設置內容值得商榷。作為網絡安全運維人員，在掌握網絡配置與管理的基礎上，對網絡安全運維最需要補充的知識和能力是，如何保證網絡架構安全，即網絡安全設備的合理設置、網絡設備與系統的漏洞檢測、網絡系統的病毒防范和安全日志的審計等，這些內容更新很快，需要和產業界密切合作，及時調整教學內容，才能滿足社會人才的要求。由此可見，高校不能離開產業界孤立地辦學，只有和產業界密切結合才能培養適應社會需求的人才，才能按照新工科的要求，服務國家新經濟發展和地方經濟產業發展的需求。

3 協同產業界，提高工程實踐能力

網絡工程專業的學生不能成為高分低能的考試能手。作為工科學生，為了適合社會的需要，必須具備較強的工程實踐能力，因此在教學和考核中，為了提高學生的工程能力，使之能理論應用于實踐，通過校企協同，針對課程考核，理論與應用相結合，按照企業的需求，分階段過程化考查學生每一個階段知識點的實際掌握情況，考核方式必須采用機考，考核內容采取以考核理論與動手解決問題為主，強調理論的應用。通過過程化考核可以及時發現教學中某個階段學生的不足，以便在下一階段逐一指出并引導強化學習和訓練，讓學生每個學習階段都很有壓力和動力去學習。

針對目前課程實驗驗證性實驗多、綜合實驗少，老師演示多、學生操作少，實驗和實踐環節由教師設置，且與社會要求的實戰存在較大差距的問題，可以引進相關單位，聘請高水平的企業工程技術人員，合力開發設計貼合實戰的實驗項目，加大綜合實驗所占比例，用實戰化項目的實驗替代講授，讓學生通過實驗練習，掌握最新技術，解決工程訓練問題。

同時，建議增加工程實踐小學期，從大一暑假開始，每個暑假前三天和放假后兩周，用于開展工程實踐小學期。教師聯合產業界的工程師設計一個大的系統，然后根據教學內容進度，將該系統分成三個小系統，讓學生分組獨立完成，考核可以按照系統演示結合答辯的形式完成，這樣能大大提升學生的動手實踐能力。例如“智能樓宇安防系統的設計與實現”“肉品質量安全信息追溯系統的設計與實現”和“網絡數據綜合分析與展示平臺設計與實現”，通過一個個實際的項目培養學生對工程項目開發整個過程的認識，通過需求分析、概要設計、詳細設計和實現，培養學生的設計文檔撰寫、團隊合作、獨立解決問題的能力。考核必須引進業界工程師參與，且為答辯負責人，采用指導教師回避的原則。

4 以學生為中心，關注學生體驗的措施

傳統教育是以教師為中心，學生是知識的被動接受者，由于學生在學習興趣、能力、思維方式和目標志向等方面均存在不同差異，學習效果不理想。現在開放的教育技術突破了教育的時空、地域限制，課堂空間延伸到了網絡所能覆蓋的任何一個場所，如慕課的誕生，人們可以自由根據自己的計劃在不同時間自主選擇課程，即使在所選課程的講授時間發生沖突時，學生也可以在其他時間段訪問儲存在計算機服務器中的講課內容。作為地方高校，以培養應用性工程技術人才為主的網絡工程專業教學應該關注學生理論與實踐的結合，培養學生運用理論解決實際問題的能力，因此以學生為中心成為很多高校新的教育模式，但如何以學生為中心各個高校的做法不盡相同，效果也不一樣。

以學生為中心應該關注學生的學習體驗，修改培養模式，如采用項目驅動的導師和導生制，從大一開始培養學生在工程項目中發現問題，到書本上去找解決問題的理論方法，提高其學習興趣；采用課程過程化考核制度，拋棄期末一考定成績的做法，讓學生在壓力中去學習；采用工程實踐小學期，引進實際工程項目，聘請業界工程師擔任指導教師和考核團隊成員，分階段、分層次，把工程項目與教學進度結合，讓學生收獲項目成功的喜悅；在每個學期開展學科課外競賽、班級對抗學科競賽，把個人進步和團隊榮譽感結合，提升溝通和團隊合作能力，增加集體榮譽感；建設學生團隊，積極支持學生開展團隊內外的學術報告和講座，用優秀學生帶動普通學生的學習激情。總之，想盡一切辦法，為學生的學習體驗開展工作，增加學習動力。只有改變學生的學習內因，才能提高教學效果。

5 結 語

新工科發展驅動教育的各種變化，其核心還是如何培養適合國內外新經濟發展對人才的需求，教育改革是一個復雜和困難的事業，但也是一個影響高校發展的重要事業，作為一個教育者應該積極思考如何面對、如何應對和如何成功實現的問題，上述改革思路結合多年的改革經驗，希望能對地方高校的網絡工程專業培養適應地方經濟發展需求的優秀網絡工程技術人才有幫助。