人才培養角度下江蘇省獨立學院金融學專業建設問題研究

劉蔚然 劉馳

摘 要：金融是現代經濟的核心，加快培養適應現代金融業發展的應用型人才已經成為高校工作的重點。近年來，江蘇省獨立學院根據社會經濟發展的需要，不斷完善金融學專業建設，為社會輸送了大量的金融學人才。基于此，結合江蘇省的情況，從人才培養角度分析了獨立學院金融學專業發展的現狀，發現仍存在師資結構不合理、課程體系設置不完善等問題，并在此基礎上提出針對性建議。

關鍵詞：獨立學院;金融學;專業建設

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）29-0108-02

20世紀90年代，我國率先在江蘇、浙江等省份開始試點“二級學院”，并逐步轉換為有嚴格辦學標準和辦學定位的獨立學院。根據教育部發布的《2018年全國教育事業發展統計公報》，到2018年末，我國的獨立學院數量已經達到265所，占全國民辦普通高校的35.38%。目前江蘇省共有25所獨立學院，是全國擁有獨立學院最多的省份，在校大學生約21.62萬人，約占江蘇省普通本科高校在校生總數的1/5。

改革開放以來，我國金融市場不斷完善，金融業對外開放不斷深化，呈現出國際化、多元化、混業化的特點。這對高校金融學專業建設及人才培養模式提出新的要求，順應社會發展趨勢，培養高素質金融人才成為高校金融學教育改革和發展面臨的一項重要任務。同時，我國部分區域中高端金融人才缺口較大，有效供給不足，這也使金融學近年來成為高校的熱門專業之一。教育部數據顯示，截至2016年，我國已有300多所院校開設了金融學專業。江蘇省獨立學院作為我國高等教育改革的“排頭兵”，在創辦初期就抓住機遇，迅速設立金融、保險等金融類專業。據統計，江蘇省25所獨立學院中有11所開設了金融學專業，個別院校還開設金融工程、經濟與金融等相關專業。例如，南京財經大學紅山學院依托母體高校應用經濟學學科優勢，在江蘇省獨立學院中較早開設了金融學專業，成為全省獨立學院中最早擁有金融學學位授予權的院校。2014—2018年間，紅山學院向社會輸送了1 600余名金融學專業畢業生。近年來金融學就業率均保持在99%以上。

一、江蘇省獨立學院金融學專業建設現狀

（一）校企合作加強

20世紀80年代后，我國銀行陸續開辦了證券、租賃、信托、投資等業務，我國金融業發展實質上進入了“混業經營”時代，具有綜合技能的金融人才成為新的需求熱點。在此背景下，拘泥于傳統課堂教學的金融人才培養方式已不能滿足企業的用人要求，我國高校金融人才培養模式逐漸從研究型向應用型轉變，“產教融合、校企合作”成為促進我國職業教育發展的重要途徑。江蘇省獨立學院充分利用自身優勢，緊密結合當地的產業狀況，引入社會資源，努力構建校企合作長效機制，構建教學實踐平臺，不僅完善了獨立學院金融人才培養模式，也提升了獨立學院金融學人才的綜合就業能力。比如，南京大學金陵學院開設企業生態研究中心，將產、政、學、研融合，定期公布江蘇省中小微企業運營指數，加深學生對社會經濟發展情況的理解，并深化與企業的交流合作，促進金融學專業建設和應用型人才培養。

（二）理論教學與實踐教學相融合

金融學專業旨在培養適應社會主義經濟發展需要、具備扎實金融理論水平和專業技能的高素質應用型金融人才，這就要求金融學是理論與實踐相結合的專業，除基礎理論課程外，實踐與操作教學也占據重要部分。江蘇省已開設金融學專業的獨立院校近年來提升了對學生應用水平的要求，對課程設置、教學內容、教學方法進行了較為系統的調整和完善，加大了實驗、實踐教學的比重，開設了《金融課程實驗分析》、《Python語言》等選修課。同時，在《證券投資學》等課程當中，增加模擬炒股、模擬證券投資操作比賽，提高學生操作水平。

（三）教學方式多樣化

近年來，隨著“互聯網+教育”不斷普及，互聯網與教育資源的融合持續加深，也給金融學專業的課堂教學提供了多樣化的方式與手段。江蘇省獨立學院依托互聯網平臺，不斷創新教學方式，不僅保留了金融學專業課程教學中傳統的案例分析法、分組討論法及項目式教學方式，也鼓勵相關網絡開放課程，鼓勵慕課、微課等教學手段走入金融學課堂。例如，南師中北學院及南財紅山學院等獨立學院近年來積極推廣“雨課堂”在高校教學中的應用，有利于金融學專業的教師從知識傳授者向學習指導者轉變，提升了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、存在的問題

（一）師資結構不合理

從江蘇省獨立學院金融學專業的師資情況來看，目前還存在以下問題：（1）自有師資水平有待提升。獨立學院近年來加大自有教師的招聘力度，但外聘教師和母體高校教師仍舊占據較大比重，而自有教師大多為年輕教師，中高職稱、教齡長的自有教師缺乏，師資結構不合理。（2）師資流動性大。近年來，江蘇省獨立學院獨立化進程不斷加快，部分獨立學院開始異地搬遷，導致獨立學院金融學專業教師跳槽、讀博的人數增加，人員穩定性不足。（3）難以吸引高層次人才。由于獨立學院在學術環境、科研條件、經費投入上與國內公辦高校還存在較大差距，導致對金融學高層次的人才吸引力不足。且獨立學院自創辦以來，因性質不清晰，一直陷入公辦、民辦“兩不靠”的尷尬局面，不利于高層次人才的長遠發展。

（二）課程體系設置不完善

目前，江蘇省獨立學院金融學專業課程體系大致相似，包括金融學專業課程和財經類課程。雖然各獨立學院不斷完善課程體系設置，增加實踐課程，但仍存在以下問題：（1）實踐類課程占比不高。部分獨立學院的金融學專業的理論課程安排較多，但缺乏相關的模擬訓練和模擬操作課程。學生較少運用數理建模、實證實驗等方法進行風險度量和金融產品設計，導致理論與實踐不能深度融合，難以促使學生全方位地掌握金融學專業的知識。（2）課程內容重復性高。如《金融市場學》、《證券投資學》、《貨幣銀行學》等課程的基礎性知識點內容重復度較高，影響教學效率。

（三）金融學人才職業適應性不高

我國部分院校一直將金融學專業培養目標定位于“高級人才”，一定程度上拔高了企業對金融學畢業生的期望。而獨立學院起步較晚，金融學專業的建設水平和人才培養方式與公辦高水平大學相比還存在較大差距，金融學專業人才適應性、競爭性不足。近年來，部分江蘇省獨立學院的金融學專業學生擇業時“高不成、低不就”，結構性過剩等問題越來越嚴重。在金融混業發展趨勢日臻加強的情形下，金融企業更偏向能綜合運用金融知識、計算機和網絡操作等技能，為顧客提供綜合性、多元化金融服務的人才，而大部分江蘇省獨立學院當前的金融學專業建設模式顯然很難滿足。

三、對策建議

（一）優化師資結構

獨立學院的可持續發展必然離不開合理的師資結構。首先，江蘇省各獨立學院應繼續擴大對金融學專業的經費投入和政策支持，增加對自有教師的招聘和培養力度，完善選聘制度和考核評估體系，由傳統的自有教師管理逐步向自由師資的開發、利用轉變，優化自有教師的資源配置。其次，增加獨立學院教師的歸屬感，減少教師外流。獨立學院要提升教師對學校日常事務的參與程度，保障其知情權，提高其參與決策的能力與水平，增加歸屬感。同時，要加大對金融高層次人才的招聘，提高教師的選聘門檻，并積極引進中高端企業金融人才。

（二）完善課程體系設置

獨立學院的金融學專業人才培養要從人才就業和崗位需求的角度出發，結合實際，開設《網絡金融》、《金融工程》等較新穎或操作性較強的課程，增加課程內容的實用性和可操作性。同時，要適當更新相關金融學專業教材，鼓勵自有教師編著符合本校金融學專業的教材，減少教材重復內容，并合理安排金融學教師分工，避免重復教學。另外，應大力推動金融實驗教學在獨立學院的普及應用，構建多層次的實驗教學體系。要加繼續大金融創新類課程體系研發，找準教學內容和金融崗位技能的契合點，確保課程教學與市場趨勢緊密關聯。

（三）增強學生“應用性”培養

為增強江蘇省獨立學院學生的社會適應性，減輕畢業生結構性過剩問題，建議江蘇省獨立學院試點引入就業職業導向型培養模式。學校要充分利用自身資源，加強與區域企業合作，探究金融人才供需長效機制，建立共同考核標準，深化校企合作，讓學生在定期實習中將理論與實踐融合，并作出更科學的職業規劃。同時，注重培養學生的團隊合作和協調能力，增加學生的社會適應性，促使學生就業后能迅速適應工作環境。

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[責任編輯 興 華]

收稿日期：2019-07-15

基金項目：南京財經大學紅山學院教改項目“我院金融學專業特色的構建、體現與實施研究”（JGZD1902）;“基于應用型人才培養的《金融實驗分析》課程的研究與實踐——以紅山學院為例”（JGYB1907）

作者簡介：劉蔚然（1991-），女，助教，從事證券投資、貨幣政策研究;劉馳（1990-），男，助教，從事商業銀行、貨幣政策研究。