聲勢律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用和使用策略

洪云

【摘要】在全面改革中職教育教學(xué)的背景下，為了滿足素質(zhì)教育要求，在中職音樂教學(xué)方面投入的關(guān)注度有了極大程度的提升，開始關(guān)注學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好保障。就審美教育實(shí)踐而言，音樂與舞蹈是兩個(gè)重要內(nèi)容，二者具有密不可分的關(guān)系。將聲勢律動(dòng)應(yīng)用于中職音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生參與音樂實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，保證音樂教學(xué)效果。本文將著重就如何應(yīng)用聲勢律動(dòng)開展中職音樂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動(dòng);中職音樂教學(xué);使用策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職音樂教育在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和培育職業(yè)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在音樂教育教學(xué)中選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法更能獲得理想的教學(xué)成效。大量教育實(shí)踐表明，聲勢律動(dòng)在音樂教育實(shí)踐中擁有突出優(yōu)勢，可以直觀呈現(xiàn)音樂律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高學(xué)生的音樂課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力與音樂素養(yǎng)。對此，中職音樂教師要從中職生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，積極運(yùn)用聲勢律動(dòng)方法提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂教學(xué)創(chuàng)新。

一、聲勢律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

聲勢律動(dòng)在如今中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用力度在不斷增強(qiáng)，也越來越得到師生的青睞。產(chǎn)生這一良好效果的原因是聲勢律動(dòng)有著極高的音樂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。動(dòng)作本身就具有節(jié)奏動(dòng)力，在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，通過對動(dòng)作進(jìn)行有效挖掘和利用，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)奏潛能，提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感度，并讓學(xué)生沉浸在良好的節(jié)奏體驗(yàn)當(dāng)中，為音樂素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在聆聽音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)即興做出動(dòng)作反應(yīng)，這樣的即興表演能夠有效激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分挖掘。而在具備了想象以及創(chuàng)造力后，學(xué)生才能更好地用動(dòng)作展示聲音感知，完善音樂素質(zhì)。第三，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康平衡進(jìn)步。初中生處于青春期這一特殊階段，身心發(fā)展要求也顯現(xiàn)出一定的特殊性，普遍不愿意在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極表現(xiàn)，從而制約學(xué)生自身的身心綜合發(fā)展。聲勢律動(dòng)的融合和應(yīng)用則能夠活躍教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的心理訴求，給學(xué)生身心綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第四，有助于奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)。聲勢律動(dòng)的應(yīng)用不單單可以讓學(xué)生獲得豐富的音樂知識與技能，也能夠?yàn)閷W(xué)生接下來更深度的學(xué)習(xí)，特別是未來對音樂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，順利達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)，提升中職音樂教育改革成效。

二、聲勢律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用的原則

聲勢律動(dòng)需要利用身體律動(dòng)變化將音樂節(jié)奏中的聲音進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)單一音樂教學(xué)模式的豐富與變革。促進(jìn)聲勢律動(dòng)的有效應(yīng)用，形成對中職音樂教學(xué)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，必須堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：第一，適度性原則。在聲勢律動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用中一定要避免陷入到盲目濫用的極端，而是要將適度性原則貫穿全程，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理化應(yīng)用。雖然教師可以在聲勢律動(dòng)的應(yīng)用中幫助學(xué)生輕松理解所教內(nèi)容，喚起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，但是，如果出現(xiàn)過度使用的情況將會(huì)讓學(xué)生沉浸在身體擺動(dòng)情境，而無法確保教學(xué)進(jìn)度和深度教學(xué)的開展。因此，堅(jiān)持適度性原則是非常重要的音樂教育原則。第二，針對性原則。在應(yīng)用聲勢律動(dòng)開展音樂教學(xué)時(shí)，教師需要考慮到該方法的適用范圍，不能一概而論，也就是要堅(jiān)持針對性原則，結(jié)合不同曲目的律動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)作要求選用相應(yīng)的聲勢律動(dòng)策略。例如，表達(dá)愉悅情感的音樂通常節(jié)奏歡快，表達(dá)悲傷情感的音樂節(jié)奏會(huì)較為緩慢，相應(yīng)的在聲勢律動(dòng)表現(xiàn)上也要凸顯出差異性和提升針對性。第三，輔助性原則。聲勢律動(dòng)是一種輔助教學(xué)手段，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)全部，更不能夠單一停留在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所以要堅(jiān)持輔助性原則，科學(xué)把控教學(xué)進(jìn)程。

三、聲勢律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）利用聲勢律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂興趣

對于中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率在極大程度上受自身心理狀態(tài)的影響，特別是學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，并接受到良好的音樂熏陶。但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至是抵觸音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，將會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)無法順利推進(jìn)。聲勢律動(dòng)能夠促進(jìn)中職音樂教學(xué)狀況的調(diào)整，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂。例如，在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些輕快活潑、優(yōu)美動(dòng)人的音樂來強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，促使學(xué)生主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)。伴隨音樂響聲，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂特征作相應(yīng)的動(dòng)作，有效渲染和活躍課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉醉于音樂營造的美妙意境中。再例如，在教學(xué)《四季歌》時(shí)，因?yàn)橐魳沸珊唵危?jié)奏和結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)唱很容易，但是要真正感知音樂的意境和魅力卻不容易，所以，如果只是單純地教唱學(xué)習(xí)，學(xué)生略顯枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用音樂律動(dòng)，運(yùn)用手操，讓學(xué)生在學(xué)這首簡單歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)手操，幫助學(xué)生提高對音樂的節(jié)奏感知和音樂趣味，做到寓教于樂。這樣對學(xué)生進(jìn)行技能技巧指導(dǎo)就會(huì)事半功倍，并讓學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到長久保持。

（二）利用節(jié)奏律動(dòng)掌握音樂知識技能

在中職音樂教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是一種行之有效的音樂學(xué)習(xí)策略，其原因在于，在節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，多種多樣的節(jié)奏會(huì)生成律動(dòng)效果，幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂知識與技能的理解，提高知識技能掌握的熟練度。中職音樂教師在課堂教學(xué)中不能運(yùn)用機(jī)械灌輸方法講授理論，以免澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，正確的做法是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效運(yùn)用自然節(jié)奏與律動(dòng)，在聽、唱、動(dòng)等環(huán)節(jié)融入音樂知識與技能，降低教學(xué)難度。在聲勢律動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中，要盡可能的和欣賞手段整合起來，利用拍手、抖肩、搖晃等不同的動(dòng)作形式增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂的魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)跺腳、行進(jìn)踏步、拍手等動(dòng)作來增強(qiáng)學(xué)生對音樂多元節(jié)奏的認(rèn)識，提高學(xué)生對進(jìn)行曲曲風(fēng)的把握能力。再如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，可結(jié)合這一音樂作品的實(shí)際特征設(shè)計(jì)動(dòng)作，模仿纖夫拉纖的場景與動(dòng)作，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在實(shí)際參與與實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中感知俄羅斯底層人民曾經(jīng)的苦難生活。

（三）利用聲勢律動(dòng)引領(lǐng)感知音樂情感

對于音樂課程的學(xué)習(xí)來說，獲得一定的知識技能固然重要，充分領(lǐng)略和感知音樂情感才是更加關(guān)鍵的，只有領(lǐng)悟了音樂作品的情感內(nèi)涵，才能夠深化學(xué)生對音樂魅力的認(rèn)知，為學(xué)生的音樂創(chuàng)造和綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生音樂情感的激發(fā)和引領(lǐng)，將情感教育和音樂教學(xué)進(jìn)行密切整合。聲勢律動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生感知音樂情感創(chuàng)造良好的條件，渲染獨(dú)特而又濃厚的藝術(shù)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生主動(dòng)投入到律動(dòng)練習(xí)中，將音樂與舞蹈整合起來。不過，在運(yùn)用聲勢律動(dòng)方法時(shí)，需要合理把控舞蹈動(dòng)作的難度，如果過度關(guān)注高技巧動(dòng)作的使用，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響聲勢律動(dòng)的應(yīng)用效果，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)感知音樂作品的情感，受到良好的情感熏陶。

總之，聲勢律動(dòng)在中職音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是革新中職音樂教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培育高質(zhì)量人才的重要途徑。這就需要中職音樂教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)，深化對聲勢律動(dòng)的認(rèn)識，把握該方法的音樂教學(xué)應(yīng)用原則，提出針對性強(qiáng)的運(yùn)用策略，確保美育教育的落實(shí)，陶冶學(xué)生音樂情操。

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