建構主義理論在學前教育專業鋼琴基礎教學模式中的應用初探

范存嘉 陳爍

摘要：建構主義理論對學前教育專業鋼琴基礎教學活動的開展具有重要的指導作用，所以高師院校在開展學前教育專業鋼琴基礎教學的過程中，要積極探索建構主義理論的合理化應用，構建鋼琴基礎教學模式和理論體系，增強高師院校學前教育專業人才培養工作的綜合質量。本文在簡要分析建構主義理論的基礎上，對學前教育專業鋼琴基礎教學模式改革進行了探究，旨在逐步提升人才培養工作的整體效果。

關鍵詞：建構主義理論 ? 學前教育專業 ? 鋼琴教學 ? 基礎教學

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0099-02

鋼琴教育是高師院校高度重視并且現階段已經逐步實現廣泛普及的重要教育內容，也是學前教育專業人才培養工作中最重要的組成部分，發揮鋼琴教育的作用有助于提升學前教育專業師范生的職業能力和綜合素養，能保障他們更好的參與到學前教育活動中，為我國學前教育事業的發展做出巨大的貢獻。基于此，應該發揮先進教育理念的指導作用，在建構主義理論的作用下對學前教育專業鋼琴基礎教學模式進行全方位改革，為高師學校學前教育專業人才培養工作的開展做出正確的指引。

一、建構主義理論

建構主義理論最初是心理學專家皮亞杰先生提出的，其在對兒童教育進行論述的過程中，明確表示兒童與周圍環境相互作用的情況下，能逐步完成對外部世界認知的建構，進而促使兒童的自身認知結構得到相應的優化發展。兒童的認知結構就是在不斷同化和順應的基礎上形成的，在平衡-不平衡的動態轉化循環中得以提升[1]。建構主義學習理論對學前教育人才培養工作的開展產生重要的影響，發揮建構主義理論的作用能對新舊知識點進行重新組合、突出學生的主體地位，為學生創造良好的學習環境等，有助于循序漸進提高學生對專業知識的學習效能。基于此，在學前教育專業鋼琴基礎教學模式體系中，十分有必要積極探索建構主義理論的合理化應用，打造有利于學生意義建構的良好學習環境，進而確保學前教育專業學生對鋼琴基礎知識進行學習和探究的過程中能突出自身主體地位，在主動學習和探究的前提下取得理想的效果，逐步將學生培養成為適應學前教育專業崗位工作需求的高素質人才。

二、建構主義理論在學前教育專業鋼琴基礎教學模式中的應用

將建構主義理論應用到學前教育專業鋼琴基礎教學模式中，能對教學活動進行重新的組織編排，設計更加科學合理的教學活動方案，對學生實施專業的教育和指導，使學生自身專業素養以及參與學前教育專業鋼琴基礎教學的能力逐步提高[2]。

（一）圍繞基礎技能訓練，建構知識體系

鋼琴基礎訓練是鋼琴基礎教學中極其重要的組成部分，是學前教育專業學生在學習鋼琴知識過程中必須掌握的技能，只有突出基礎訓練教學效果，對學生實施專業化的教育指導，才能使學前教育專業學生開展幼兒鋼琴教育教學的能力得到良好的培養。因此在建構主義理論的指導下，在構建鋼琴基礎教學模式的過程中，要將基礎技能訓練活動的開展作為核心，幫助學生在不斷的訓練中完成對知識體系的建構，提高學生演奏能力和參與幼兒鋼琴教育的能力，為學生實現專業發展目標做出正確的指引[3]。

例如教師可以組織開展手指揮動練習方面的基礎訓練，在訓練中向學生講解鋼琴觸鍵方面的基礎要點，然后讓學生按照基礎技能訓練的要求參與訓練，確保在彈奏曲目時手指之間能保持良好的運動關系，增強氣息的連貫性，突出彈奏效果。在此過程中，將技能訓練和理論指導融合，能輔助學前教育專業學生完成對這方面知識的建構，有效強化學生的專業實踐能力。

（二）分析曲目內部結構，建構作品與內涵關系

在鋼琴基礎教學中，學生鋼琴彈奏能力和教學水平的提升與學生對曲目內部結構的解析以及對曲目情感表達的理解存在直接的關系，因此在建構主義理論指導下，構建全新鋼琴基礎教學模式的過程中，高師院校的教師要引導學生在基礎學習環節對相關訓練曲目的內部結構進行分析，結合曲目的和聲、曲式、旋律和織體等加深對曲目的理解，進而使學生更好的把握曲目情感內涵，明確其所營造的意境，為學生在鋼琴演奏環節建構作品與內涵的關系創造條件[4]。如結合《貝多芬鋼琴奏鳴曲六首》開展鋼琴基礎教學活動中，教師引導學生對奏鳴曲的曲式類型、聲音特點、樂譜特點、音樂情緒等進行解析，分析作品的內部結構，客觀建構作品與音樂內涵的深層次涵義，能更好的理解作品思想，并在音樂演奏實踐中進行準確的表達，使學生的鋼琴演奏能力和學前教育專業教學能力得到有效培養，確保學前教育專業鋼琴基礎教學得到全面優化開展。

（三）運用合作教學理念，強化學生合作意識

建構主義理論思想明確提出每個學習者在學習相關知識的過程中都會通過自己的方式完成對意義的建構，并且在此過程中受到個體差異、思維方式差異的影響，只有綜合考察多方面的影響因素，促進學習者之間進行合作交流，才能增強意義建構的全面性和豐富性。基于此，建構主義理論高度重視合作學習，在建構主義理論的指導下開展學前教育專業鋼琴基礎教學的過程中，應該將小組合作學習納入到鋼琴基礎教學模式體系中，在有效合作的前提下幫助學前教育專業的學生逐步完成意義建構，提高他們使用鋼琴基礎知識開展幼兒教育的能力，有效助力我國幼兒教育教學活動的高效化開展。

在教學實踐中，教師可以按照鋼琴基礎教學的現實需求，布置相應的合作任務，讓學前教育專業的學生同處于相同的環境中對鋼琴基礎知識進行思考，共同參與到鋼琴技術技能的訓練實踐中，在強化學生鋼琴演奏能力和水平的前提下，對學生的洞察力和分析力加以培養，使學生能更好的適應學前教育專業鋼琴基礎教學的需求，能真正為我國學前教育專業素質教育活動的開展和立德樹人根本任務的貫徹落實提供相應的保障[5]。

三、建構主義理論應用于學前教育專業鋼琴基礎教學模式的實施效果

整合建構主義理論指導下學前教育專業鋼琴基礎教學活動的開展效果，發現對比傳統教學模式和教學方法，學生的學習狀態、學習方法和學習效果都得到了極大的改善。經過調查研究發現，有94.5%左右的學生表示在建構主義鋼琴基礎教學模式的作用下，他們學習鋼琴基礎知識的主動性和自覺性明顯的提高，并且有信心參與到鋼琴基礎知識的學習實踐中，能主動思考，學生在不斷學習情況下自身音樂感悟和理解能力明顯提升;88.9%左右的學生則表示建構主義理念下實施鋼琴基礎教學模式，能更好的引導他們對鋼琴音樂進行聆聽，結合所學鋼琴基礎知識進行思考，學生能更加深刻的感受到鋼琴音樂藝術的美感;93.6%的學生則表示在全新教學模式的作用下，他們彈奏作品的基礎能力、參與鋼琴幼兒教學的能力進一步提升，并且在模擬鋼琴教學演練環節，鋼琴演奏的表現力和情感渲染力也逐步增強，在畢業后能更好的投身于學前教育專業教學實踐中，為我國學前教育事業的全面穩定發展提供良好的支持，切實突出師范院校學前教育專業人才培養質量，助力我國學前教育事業在現代社會的持續穩定發展[6]。

四、結語

綜上所述，建構主義理論對高師學校人才培養工作的深入推進產生著至關重要的影響。新時期背景下，結合高師學校學前教育專業人才培養工作的現實需求，在建構主義理論的指導下構建全新的鋼琴基礎教學模式，能對學生的鋼琴藝術修養、鋼琴基礎技能加以培養，進而提高學前教育專業學生的綜合素質，使他們在畢業后更好的參與到學前教育崗位工作中，為新時代背景下我國學前教育事業的現代化發展奠定人才基礎，讓每一個兒童都能享有公平有質量的教育。

參考文獻：

[1]武韻.基于建構主義理論的高校鋼琴教學模式探討[J].陜西教育（高教），2019，（02）：69-70.

[2]何楊.基于建構主義理論的高校鋼琴教學實踐研究[J].陜西教育（高教），2018，（05）：16+18.

[3]孟夢.高校鋼琴教學中建構主義理論的運用分析[J].藝術評鑒，2018，（03）：61-62.

[4]張海霖.建構主義指導下高校鋼琴理論課教學方法探析研究[J].戲劇之家，2017，（24）：179.

[5]好卓娜.建構主義學習理論在鋼琴教學中的應用研究[D].北京：中國音樂學院，2016年.

[6]吳潔.建構主義教學理論在高師鋼琴教學中的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2017，（03）：65-68.