提升高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策研究

■ 胡瑩（武漢軟件工程職業(yè)學院）

高職院校屬于培養(yǎng)技能型高校，是我國老動力轉(zhuǎn)型的主要來源之一，隨著高職院校隊伍的不斷增加，我國高職院校的就業(yè)問題也逐漸顯露出來，特別是近幾年，我國高等教育越來越大眾化，畢業(yè)生呈幾何倍增的趨勢，更是加大了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

一、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義

就業(yè)質(zhì)量是“工作生活質(zhì)量”和“體面勞動”的統(tǒng)稱。第一次被提出是在二十世紀七十年代，美國首先提出就業(yè)質(zhì)量一詞。由于各國文化歷史的同，對就業(yè)質(zhì)量沒有統(tǒng)一的定義，我國對就業(yè)質(zhì)量的定義也尚未形成統(tǒng)一，較具有啟發(fā)的就業(yè)質(zhì)量概念有以下幾種：李軍峰等認為教育質(zhì)量具有相對復雜的內(nèi)涵，其認為就業(yè)質(zhì)量是勞動者在就業(yè)全程中的多個指標的綜合評判，是一個綜合各方面滿意度的概念，具體體現(xiàn)在就業(yè)機會、職業(yè)環(huán)境、工作氛圍等、薪資待遇是否符合個人的預期值等。劉素華就就業(yè)質(zhì)量進行概述，其立足于微觀方面和宏觀方面，認為微觀層面的重點是指工作收入、工作環(huán)境、工作時間、社會保障等方面體現(xiàn)勞動就業(yè)狀態(tài)的指標；宏觀方面強調(diào)勞動者群體，主要體現(xiàn)的是在一定范圍內(nèi)就業(yè)者群體的整體就業(yè)狀態(tài)內(nèi)的各個指標因素，主要會用平均工資水平、社會參保率等進行衡量。針對高職院校大學生的就業(yè)質(zhì)量概念也是眾說紛紜，秦建國通過將客觀方面的物質(zhì)條件和主觀方面的心理感受結(jié)合在一起，將就業(yè)質(zhì)量界定為企業(yè)工作本身的好壞和畢業(yè)生對工作各方面要素的滿意度，從高職畢業(yè)生的角度出發(fā)，以主客觀來兩方面對就業(yè)質(zhì)量進行了闡述，該理論具有十分的普遍性。

就業(yè)質(zhì)量是學生家長和社會衡量一個學校的重要標準，直接關乎著高職院校的招生率，所以加大高職院校就業(yè)質(zhì)量的研究，分析其影響因素對高職院校可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。就業(yè)是指勞動者有能力和意愿找到合適自己的工作，就業(yè)就是一種服務社會的形式。勞動者通過這種形式創(chuàng)造自身價值。就業(yè)不僅僅是勞動者維持生計的重要手段和途徑，更是獲得社會認可、尊重的關鍵。大學生相對其他就業(yè)者付出更多的人力資本投資，所以如果其不能夠得到就業(yè)相等的轉(zhuǎn)化，不僅會影響大學生的生存發(fā)展，同時也會嚴重的打擊社會和家庭對教育認同和積極性。使高等教育的發(fā)展出現(xiàn)一定的困境。所以加大高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是穩(wěn)定社會發(fā)展，建筑富強國家的重要手段和途徑。不僅從根源上推進了國家經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。深入研究大學生就業(yè)質(zhì)量理論，對構(gòu)建大學生質(zhì)量評價體系，豐富高職院校就業(yè)工作具有重要的意義。關注高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，全面清晰地反映就業(yè)質(zhì)量的實況，也能夠從側(cè)面反映出高校教學質(zhì)量。

二、高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的問題

隨著我國高等教育的大眾化，目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量整體還比較低，專業(yè)對口率較低，離職率較高。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）就業(yè)單位存在的問題

高職院校經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)面還是廣泛的，但是中小企業(yè)依然是經(jīng)管類畢業(yè)生的主要選擇，但是中小企業(yè)常伴有生產(chǎn)規(guī)模小、工資待遇較差的現(xiàn)象。畢業(yè)生的離職率相對較高，就業(yè)不穩(wěn)定。

（二）專業(yè)技能與崗位不相匹配

雖然經(jīng)管專業(yè)涉及的知識面很廣，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)面也很廣泛，但是很多畢業(yè)生的專業(yè)技能和崗位的匹配度不夠，對崗位缺少必要的認知，就算求職成功，但是當發(fā)現(xiàn)工作與自己預期不一致時，就會大大加大離職率，導致專業(yè)對口率也出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。

（三）校企合作有待加強

由于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，不能夠直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，所以企業(yè)與高校的合作動力不足，積極性也不高。同時由于企業(yè)的經(jīng)管類崗位也較少，多以在建立校企合作的過程中存在一定的困難。同時眾多中小企業(yè)的發(fā)展時間較短，很多中小企業(yè)的用人機制還不完善，容易使給畢業(yè)生造成不公平的現(xiàn)象。高職院校的就業(yè)指導工作過于單一，開展的就業(yè)指導課程忽視了社會生產(chǎn)的需求，不能夠適應企業(yè)崗位的工作需求。在選擇就業(yè)指導老師時，忽視教師的實際情況，很多的指導老師根本沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，缺乏對就業(yè)新形勢的了解，往往是照本宣科，忽視就業(yè)實際情況。所以導致高職院校的就業(yè)指導課程如同虛設，不能夠使高職院校畢業(yè)生很好的了解本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境。

三、提高高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策研究

（一）加大政府就業(yè)支持

加大政府就業(yè)支持，就是要改善宏觀的就業(yè)環(huán)境，提高政府對高職教育的調(diào)控力度，改善經(jīng)濟環(huán)境，促進經(jīng)濟的發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，增加就業(yè)崗位。高職院校的畢業(yè)生都是具有一技之長的技術人員。所以就業(yè)的針對性和實踐性較強。政府應該以最大化的我畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)的機會為優(yōu)先原則。使就業(yè)崗位與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)一致。加強勞動力市場監(jiān)管，目前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)方向多以中小企業(yè)為主，中小企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展體制還不完善，勞動力市場的發(fā)育還有待提高。部分中小企業(yè)的用人制度還不完善，用工制度不規(guī)范的現(xiàn)象也十分的普遍。所以提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就要加大政府對勞動市場的監(jiān)督力度，維護和諧的勞資關系。加大對勞動力市場的定期整頓工作，切實的保護好求職者的合法權(quán)益。同時加大與教育主管部門的統(tǒng)籌合作，督促其建立完善的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量體系保障。完善監(jiān)督制度，制定問責機制。從根本上提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）提高高職經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)能力

提高高職經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)能力，就要更新高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念，加強對自身綜合素養(yǎng)和就業(yè)形勢和崗位環(huán)境的認識。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，在找工作時不能只局限于大中城市，也不能只求高薪職位的工作。要依據(jù)自身的實際情況例如：性格特長、專業(yè)技能、興趣愛好等，要擁有良好的心態(tài)，在找工作時要擁有高能低就的心態(tài)。要明白多年的在校多年學習的理論與實踐經(jīng)驗的累積，是其得到升華成為高等技術應用型人才的途徑，所以高職院校畢業(yè)生必須加大力度提高個人技能，增強就業(yè)能力。提高自身獲得技能和學習技能的能力。將提升個人技能作為貫穿整個學校學習的過程中。因為高職院校就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的工作人員，所以要提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生實踐和溝通協(xié)調(diào)的能力。適應日益激烈的市場競爭環(huán)境。同時高職院校的畢業(yè)生要設計長遠的目標在充分了解自己的前提下，挖掘新領域。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，目前目前我國勞動就業(yè)的增長點正在不斷的轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)非公有制的建設中。所以高職院校的畢業(yè)生必須要轉(zhuǎn)變自身觀念，盡快的形成多元化的就業(yè)觀念。同時高職畢業(yè)生要改變本土觀念，形成跨區(qū)域就業(yè)觀念，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)機會。高職院校畢業(yè)生要實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，就必須要根據(jù)自身的實際情況和行業(yè)環(huán)境，

制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書，時刻留意本專業(yè)的崗位情況和需求。及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，從能力、智力、性格、特點、興趣、優(yōu)勢等方面加強對自身的認知，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校除了培養(yǎng)學生專業(yè)的課程知識，同時還要培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生團隊協(xié)作、溝通技能等技能，提供高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。隨著市場需求的日益多元化，經(jīng)濟市場競爭環(huán)境也越來越激烈。畢業(yè)生要明白在未來的市場環(huán)境中，單靠個人英雄主義是很難完成企業(yè)工作的，加強企業(yè)團隊協(xié)同作戰(zhàn)的能力，才能夠使企業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。高職院校要加大對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，在平時的教學中通過團隊活動，提高學生的團隊合作能力。使畢業(yè)生能夠進入企業(yè)之后快速的融入企業(yè)。提高學生團隊意識，減少個人英雄主義的行為和意識，將自己融入到團隊合作中，加強團隊合作，培養(yǎng)其包容他人、理解他人的胸懷，將團隊利益放在個人利益的前面，在團隊中實現(xiàn)自我價值。同時高職院校要做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，推出特色辦學理論，密切關注就業(yè)市場導向，以用人單位實需求為人才培養(yǎng)標準，才能最終在就業(yè)競爭中取得勝利。不斷調(diào)整本校的專業(yè)設置，提升教育優(yōu)勢，強化市場需求。同時加強與本地的企業(yè)的精誠合作，改進目前現(xiàn)有的教學方式方法，將課堂與企業(yè)的實際工作相結(jié)合，同時引進金融管理專家來校幵展實踐教學，提高高職院校畢業(yè)生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展，適應企業(yè)需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)的畢業(yè)生。同時幫助大學生加大業(yè)余時間的管理利用。提升其業(yè)余時間的利用率，逐步形成自我管理的能力，使學生具有終身學習的能力，提高其就業(yè)能力，改善就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

就業(yè)質(zhì)量是一個綜合指標，主要是對工作環(huán)境、工作質(zhì)量、社會地位和人身安全和薪資待遇等情況進行反映。對個體工作者來說，就業(yè)質(zhì)量就是一切勞動者個人的工作狀況要素的總結(jié)。高職院校的畢業(yè)生作為專項技術人員，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，加大高職院校教育課程改革學校要加強企業(yè)的合作，密切關注市場經(jīng)濟的走向，了解企業(yè)所需各類型的人才。將課堂與企業(yè)實際工作相結(jié)合，提高高職院校畢業(yè)生實踐能力，培養(yǎng)出適合社會、適合企業(yè)的高質(zhì)量畢業(yè)生。同時也要加大學生自身就業(yè)能力的提升，提高自身的綜合素質(zhì)，不僅僅是專業(yè)技能，還包含與他人交流、合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。政府要加大就業(yè)扶持，從宏觀和微觀環(huán)境中入手，改善高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，加強勞動力市場監(jiān)管，使就業(yè)市場公平、公開化，改變市場環(huán)境，提高就業(yè)機會。