現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的思考

■ 王軍（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

自2014年教育部門出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代化學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》以來(lái)，明確指出高職院校必須深化產(chǎn)教融合及加快辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的改革速度，說(shuō)明強(qiáng)化職業(yè)教育發(fā)展力度及推進(jìn)校企間合作深度是國(guó)家教育改革的主流趨勢(shì)及發(fā)展方向[1]。同時(shí)，與其它模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制往往采取校企雙元育人模式，主張企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校教育間有機(jī)結(jié)合，促使企業(yè)將人才培養(yǎng)時(shí)間由學(xué)生畢業(yè)至錄用后提前至學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)階段，真正意義上做到校企人才培養(yǎng)間無(wú)縫對(duì)接。校企合作能合理利用雙方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學(xué)水平。鑒于此，本文針對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制度模式下校企聯(lián)合招生”進(jìn)行分析研究具有重要的價(jià)值意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的模式分析

（一）先工后生

一般說(shuō)來(lái)，先招工后招生的人才培養(yǎng)模式指企業(yè)與學(xué)校間簽訂專項(xiàng)人才委托培養(yǎng)協(xié)議，交由企業(yè)自主招收符合自身具體情況的人才，與其簽訂用工協(xié)議及人才培養(yǎng)協(xié)議后，再將所招收的人才送入指定院校完成專項(xiàng)培養(yǎng)，促使其成為職業(yè)院校學(xué)生，于規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到增強(qiáng)職工綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的目標(biāo)[2]。同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)此類學(xué)生時(shí)往往遵循與企業(yè)簽訂的協(xié)議，主張企業(yè)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，待學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)且經(jīng)考核合格后，方可成為企業(yè)職工。總而言之，先工后生的人才培養(yǎng)模式能調(diào)動(dòng)企業(yè)的工作熱情及積極性，大大增加其校企合作重視程度，確保所培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)用人要求。

（二）工生同步

招生與招工同步進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式指企業(yè)與學(xué)校間簽訂專項(xiàng)人才委培養(yǎng)協(xié)議，交由企業(yè)及職業(yè)學(xué)院共同招生及人才培養(yǎng)，能幫助學(xué)生于進(jìn)入職業(yè)院校前全面了解校企人才培養(yǎng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，提倡學(xué)生結(jié)合自身情況及企業(yè)發(fā)展方向選擇適宜的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，大大提高其參與積極性[3]。同時(shí)，與其它模式相比，招生與招工同步進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)代化學(xué)徒制的落實(shí)程度較好，能向?qū)W生推薦帶有現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，交由學(xué)生自行選擇是否參與，而企業(yè)負(fù)責(zé)人才錄用及教學(xué)考核等環(huán)節(jié)，意味著學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后擁有學(xué)徒與學(xué)生雙重角色。總而言之，工生同步的人才培養(yǎng)模式能大幅度提高其職業(yè)認(rèn)同感。

（三）先生后公

先招生后招工的人才培養(yǎng)模式指職業(yè)院校立足于自身招生計(jì)劃及招生方案優(yōu)先錄取學(xué)生，直至學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后再組織校企聯(lián)合項(xiàng)目宣傳，向?qū)W生群體講解現(xiàn)代化學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，尤其是培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生所肩負(fù)的義務(wù)及承擔(dān)的權(quán)利，詳細(xì)解釋校企合作人才培養(yǎng)期間所提供的職位、待遇及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等。同時(shí)，對(duì)于愿意參與現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃的職業(yè)院校學(xué)生，可提前組織選拔活動(dòng)，結(jié)合校企共同制定的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)[4]。此外，與其它人才培養(yǎng)模式相比，先招生后招工的模式明確要求企業(yè)提供極具吸引力的待遇及崗位，方可吸引更多的人才廣泛參與。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不足

目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校與合作企業(yè)間普遍存在企業(yè)重視程度不足的問(wèn)題，尤其是校企聯(lián)合招生招工項(xiàng)目推行期間，過(guò)于依賴學(xué)校力量，對(duì)于招生招工各個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。同時(shí)，部分高職院校招生時(shí)一味沿用傳統(tǒng)招生模式，促使合作企業(yè)無(wú)法全面參與，難以履行其自身應(yīng)盡的職責(zé)及義務(wù)，導(dǎo)致合作企業(yè)始終處于坐享其成的局面，任由高職院校學(xué)生自主選擇是否參與人才培養(yǎng)項(xiàng)目，無(wú)法充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。此外，極個(gè)別合作企業(yè)無(wú)法與高職院校間共同制定極具校園特色或企業(yè)特色的招生政策，不存在招生區(qū)域針對(duì)性，反而影響招生工作質(zhì)量，削弱項(xiàng)目開(kāi)展的積極性及主動(dòng)性。

（二）參與熱情低下

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生招工中各種問(wèn)題頻頻發(fā)生，例如：學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足等，促使大量學(xué)生趨向選擇傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，阻礙校企聯(lián)合招生招工各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。受職業(yè)院校中現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)項(xiàng)目規(guī)模較小的影響，往往不具備獨(dú)自完成人才教學(xué)的能力，不利于項(xiàng)目深入途徑，直接或間接影響最終人才培養(yǎng)質(zhì)量。即便近幾年來(lái)我國(guó)高職院校廣泛推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但是其項(xiàng)目普及度較差，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生安全感，出現(xiàn)信心支持度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足或保留觀望狀態(tài)的情況[5]。同時(shí)，校企聯(lián)合招生招工所制定的就業(yè)協(xié)議不同程度上約束學(xué)生日常行為，無(wú)法滿足其多樣化工作需求。

（三）管理力度分散

受高職院校及合作企業(yè)間所招收學(xué)生來(lái)源存在著明顯差異性的影響，二者間逐一出現(xiàn)管理分散的情況。通常情況下，高職院校所招收的學(xué)生普遍為經(jīng)過(guò)高考的高三畢業(yè)生，此類學(xué)生率先于高職院校內(nèi)開(kāi)展2年以上專業(yè)學(xué)習(xí)，再進(jìn)入合作企業(yè)中進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)，而合作企業(yè)所招收的學(xué)生普遍為符合崗位招聘要求的職工，二者間綜合素質(zhì)水平及工作能力均存在著明顯差異性。同時(shí)，合作企業(yè)所招聘的職工以完成企業(yè)工作任務(wù)為前提條件，提倡靈活利用業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而高職院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)往往深受缺乏專業(yè)人才管理策略及管理手段的影響，無(wú)法保證總體教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致考核不合格情況頻頻發(fā)生。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的措施分析

（一）完善培養(yǎng)方案

由于制定健全完善的現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是開(kāi)展校企聯(lián)合招生的核心內(nèi)容，客觀上要求相關(guān)高職院校及合作企業(yè)加大對(duì)于聯(lián)合招生的重視程度，立足于現(xiàn)代化學(xué)徒制模式，做好前期宣傳工作，重點(diǎn)介紹校園環(huán)境、師資水平及辦學(xué)條件等方面內(nèi)容，向社會(huì)大力推薦校企共同育人的教學(xué)模式，并且綜合考慮教學(xué)工作任務(wù)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)技能要求及具體標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)歷與證書、考試與考核、教師與師傅及教室與車間的融合力度，尊重現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生的雙主體地位，選擇適宜的聯(lián)合招生模式及教學(xué)體制，例如：“2.5＋0.5”或“2+1”等，及時(shí)簽訂第三方協(xié)議。

（二）搭建協(xié)同機(jī)制

通常情況下，頂層設(shè)計(jì)與協(xié)同機(jī)制缺乏或不足則不同程度上阻礙校企聯(lián)合招生招工工作有序開(kāi)展。因此在實(shí)際招生的過(guò)程中，地方政府及相關(guān)部門必須積極調(diào)動(dòng)高職院校與合作企業(yè)間參與積極性，明確劃分各方工作職責(zé)，貫徹落實(shí)循序漸進(jìn)的工作原則，以保證工作任務(wù)順利開(kāi)展為前提條件，交由教育考試或勞動(dòng)保障等職能部門先后出臺(tái)傾斜政策，盡可能向校企聯(lián)合招生招工工作開(kāi)設(shè)全新的綠色通道。例如：以下放落實(shí)高校自主招生權(quán)為例，確保廣泛參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生取得全日制學(xué)籍，盡早明確其大學(xué)生身份，并且改革企業(yè)用工制度時(shí)，納入學(xué)生在校時(shí)間于工齡，突出學(xué)生企業(yè)職工的職責(zé)。

（三）形成保障體系

在實(shí)際招生的過(guò)程中，相關(guān)高職院校及合作企業(yè)立足于國(guó)家對(duì)高校招生工作所頒布的紀(jì)律及制度要求，制定嚴(yán)格的管理規(guī)定及實(shí)施辦法，結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)合理的招生方案及計(jì)劃，突出招生方案的實(shí)施可行性及可操作性，盡量細(xì)化優(yōu)錄條件、項(xiàng)目介紹及招生簡(jiǎn)章等方面內(nèi)容，大大提高現(xiàn)代學(xué)徒制招生的成效，并且組建現(xiàn)代化學(xué)徒制招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)校企聯(lián)合招生招工項(xiàng)目，充分發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用。同時(shí)，做好招生管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，尤其是業(yè)務(wù)素養(yǎng)、工作紀(jì)律及工作要求等，并且搭建現(xiàn)代化學(xué)徒模式下校企聯(lián)合招生招工的保障體系。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的主流發(fā)展方向，而聯(lián)合招生招工是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施前提條件。因此，相關(guān)高職院校及合作企業(yè)必須秉持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，綜合考慮高等職業(yè)教育招生途徑多元化的特點(diǎn)，結(jié)合自身具體情況選擇適宜的校企招生招工模式，突出現(xiàn)代化學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，真正意義上做到落實(shí)聯(lián)合招生招工相關(guān)工作，招募符合企業(yè)發(fā)展要求條件的學(xué)生，為保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。