把游戲的主動權(quán)還給孩子

楊美艷

“游戲是幼兒的工作”“游戲是滿足幼兒需要和興趣的活動”“幼兒園要以游戲為基本活動”，這早已成為幼兒教育的重要原則或信條，也是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個顯著標志。但是，近年來人們受到“不要輸在起跑線上”等觀念影響，各種學(xué)業(yè)和技能訓(xùn)練正在擠占兒童游戲的時間和空間，剝奪兒童游戲的權(quán)利。如何看待兒童游戲，如何把游戲的主動權(quán)還給兒童？

要支持、理解孩子的游戲

對于孩子來說，成人給予的支持和鼓勵是最重要的。支持、理解孩子的游戲就要讓孩子有更多自主游戲的機會。我們經(jīng)常會聽到孩子抱怨：在幼兒園“玩”的時間太少了，只有做完老師的游戲才能“玩”，顯然這里的“玩”是指幼兒自己的游戲。為什么幼兒會認為自己“玩”的時間和機會太少了？這些都是值得我們深思的問題。

在“重學(xué)輕玩”思想的影響下，孩子游戲的權(quán)利得不到保障。同時現(xiàn)代家長更多關(guān)注的也是孩子的學(xué)業(yè)成績和學(xué)科知識學(xué)習(xí)，認為游戲、玩是浪費時間、不務(wù)正業(yè)，是不學(xué)無術(shù)。我身邊的一個小班孩子的爸爸抱怨：我兒子每天就知道玩，在家和小區(qū)的廣場上總是拿著“槍”和小伙伴“沖沖殺殺”。他并不理解孩子和小伙伴的“沖沖殺殺”就是他們最自由自在的時刻。所以很多家長為孩子報了各種學(xué)習(xí)知識和技能的培訓(xùn)班，孩子每天應(yīng)有的游戲時間都被這些培訓(xùn)侵占了。

支持理解孩子的游戲，成人要做孩子的伙伴、玩伴，并讓自己投入其中。魯迅先生曾在《風(fēng)箏》一文里回憶了自己作為兄長對所謂沒出息的酷愛風(fēng)箏的弟弟的懲罰，成年后的他對自己幼時的無知以及對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。我們不要像魯迅先生一樣，等到懊悔時，已經(jīng)錯失了機會。

要給孩子足夠的游戲時間

游戲時間是開展游戲活動的重要保證。兒童游戲時間的長短對兒童的游戲質(zhì)量、數(shù)量會產(chǎn)生重要的影響。幼兒園里集體教學(xué)活動、生活活動、特長活動占據(jù)了太多的時間，很多幼兒園只能在茶余飯后的零散時間開展區(qū)角游戲活動，可每當(dāng)孩子們玩得剛剛盡興，還沒有掌握、了解材料的特征，游戲就要結(jié)束了。研究表明，只有在較長的時間（30分鐘以上）兒童才有時間發(fā)展出社會和認知層次較高的游戲，如完整的游戲活動、團體游戲、建構(gòu)游戲等;而在較短的時間里（約15分鐘）兒童沒有足夠的時間結(jié)伴游戲，不能相互協(xié)商、討論或做進一步的探索，只能從事一些社會和認知層次較低的平行游戲、轉(zhuǎn)換行為等。所以幼兒園里這種零散的游戲不但不能讓孩子體驗游戲的樂趣，還扼殺了兒童的想法。

筆者的兒童時代，家長沒有錢購買玩具，但大人會給我們充足的時間，我們能在野外和小伙伴一起玩過家家、打棒、跳房子、捉迷藏，一玩就是半天?，F(xiàn)在的孩子無論在幼兒園還是家里，自由游戲的時間都不多。孩子們的很多時間都被特長訓(xùn)練、文化補習(xí)占領(lǐng)，他們完全沒有和同伴玩耍或者獨自游戲的時間。所以，幼兒園要給孩子們更多的時間讓他們自主選擇玩伴和材料，能有更多的機會自主游戲，不僅要滿足國家規(guī)定的一小時游戲時間，還要給予更多的游戲時間。同時家長也要理解游戲在兒童發(fā)展中的重要作用，給予一定的游戲時間，如放學(xué)回家后讓孩子和同伴在小區(qū)或家里自由玩耍，周末、節(jié)假日帶孩子到戶外或郊外陪孩子一起游戲、玩耍，當(dāng)好孩子的玩伴。

要給孩子足夠的游戲場地

要支持孩子的游戲，除了給予孩子足夠的時間，同時也要為孩子提供游戲活動場所，讓孩子有玩的地方。游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。游戲場地的大小、結(jié)構(gòu)、空間的密度，都對兒童游戲產(chǎn)生重要的影響。

隨著城市化進程的加快，城市綠地面積和幼兒游戲場所明顯減少，提供給幼兒自由玩耍的地方和空間越來越小，高樓林立的小區(qū)里兒童設(shè)施更是少得可憐?，F(xiàn)階段很多幼兒園的場地也無法滿足幼兒游戲的基本需求，室內(nèi)外面積普遍不達標，室內(nèi)空間狹小僅僅適合上課，室外場地過于簡陋僅適合做操。社區(qū)、幼兒園的場地偏小，兒童沒有足夠的空間盡情游戲，游戲愿望無法得到充分的滿足，游戲的權(quán)利也無法得到保障。

在建設(shè)和規(guī)劃幼兒園時，要嚴格按照《幼兒園建筑標準》要求的面積設(shè)計，以保證幼兒開展游戲活動的需求。同時我們要充分利用各類空間，充分利用戶外場地，把游戲從室內(nèi)搬到室外;在戶外游戲場地的設(shè)計時應(yīng)當(dāng)重視對自然環(huán)境的利用（如小山坡、大樹、草地、小溪等），多提供沙、水等接近自然的、能反映幼兒真正游戲方式的、富于變化的、可探索性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境來滿足幼兒的游戲和探索需要，真正保障孩子們有地方玩。

要給孩子提供豐富、好玩的游戲材料

游戲材料是兒童游戲的物質(zhì)支柱，游戲材料的提供不僅對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生重要的影響，還與兒童的游戲行為有著密切的關(guān)系。有人做過實驗，把兩個互不相識的幼兒放在一起，在沒有玩具的情況下，他們的接觸并不密切。但在出現(xiàn)玩具的情況下，他們的交往明顯活躍起來，交換玩具，共同作用于玩具，一起玩的時間明顯延長。陳鶴琴先生也指出，小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多東西來幫助，才能玩起來，才能滿足玩的欲望。

筆者了解到，無論是在幼兒園還是在家里，玩具和游戲材料的投放與提供都不盡如人意。在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)老師在區(qū)角投放的精美材料常常無人問津，而幾個廢舊的紙盒和木板卻能讓孩子們玩出多種花樣，一盆水、一堆沙子、一塊黏土也會讓孩子們樂此不疲;孩子對父母買回的高檔玩具并不喜歡，卻對家里廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來的石頭、木棍情有獨鐘。

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)、簡單的玩具和自然材料更加深得孩子的喜歡。比如最常見的沙子、水和泥巴等自然材料對于幼兒特別有吸引力，中國傳統(tǒng)的益智玩具七巧板也是孩子們愛不釋手的玩具。在這里自然材料不僅僅是游戲材料，它包括自然界隨時可覓的一切（樹葉、貝殼、石子、木棍等）以及日常生活中的廢舊物品（舊報紙、紙盒、易拉罐瓶等）。我們經(jīng)?？梢钥吹?，孩子們在娃娃家把撿來的樹葉當(dāng)做菜炒、小石子成了湯料、瓶蓋成了鍋碗、小木棍當(dāng)體溫計……這些材料之所以讓孩子喜歡，因為材料是孩子們自己選擇的，且通過他們的想象在手中隨心所欲、變化無窮。其次這些簡單的自然材料也讓幼兒體驗到了創(chuàng)造的樂趣，他們要把這些材料變換成他們想象的玩具，便要加以簡單的制作和替換，在這一過程中，孩子手腦并用且體驗到了參與和創(chuàng)造的樂趣。

德國作家席勒指出，只有人充分是人的時候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人。所以每個兒童不僅擁有游戲的主動權(quán)，同時要有充分游戲的權(quán)利。要保證兒童有充分游戲的權(quán)利，即，要保證兒童有充足的游戲時間、游戲空間和游戲材料，還有全社會對兒童游戲的支持、理解和尊重。

（作者單位：宜昌市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯/王娜娜