基于項目學習的高中生涯規劃課職業探索模塊教學分析

朱張江

摘 要：由于高考政策的改變，要求學生自主選擇學科進行學習和考試，教育部門也逐漸重視高中生涯規劃課程，在課程中進行職業探索模塊教學能夠幫助學生了解學科及相關的職業的特點，而開展職業探索模塊教學的效果沒有達到理想水平。本文通過對項目學習的分析，將項目學習與高中生涯規劃課職業探索模塊教學相結合，分析教學的要點與應用，為生涯規劃課教學提供參考。

關鍵詞：生涯規劃 職業探索模塊教學 項目學習

引言

高中學習階段對于學生而言有著重要的意義，通過高中知識的積累學習，使學生能夠在未來的學習生活中更好地發揮出自己的能力。近年高考政策改變，在浙江省的高考要求中規定學生在必考的語、數、外三門課程以外，從思想政治、歷史、地理、物理等7七門選考科目中，選擇三門。考慮到政策的特點，開展高中生涯規劃能夠使學生更清楚的了解各個學科的特點以及相應的職業方向，結合項目學習的方式能夠提高職業規劃探索模塊教學的質量。

一、基于項目學習的生涯規劃課職業探索模塊教學概述

項目學習的方式是通過學生對某一項目進行資源的收集與使用，在自主學習中將項目包含的知識吸收，并且以合作的方式完成學習。這種新的學習方式在應用中能夠改變傳統教學中教師灌輸知識的方式，注重學生的自主學習和探索，使學生能夠在自由的環境中進行學習，同時通過合作的方式來更好地完成學習的目標。在生涯規劃職業探索模塊教學中，采用項目學習的方式進行教學，幫助學生在高考備考以及未來方向選擇能夠得到參考，助于學生在七選三的政策下了解各個學科以及對應職業的特點，從而選擇更加適合自己的職業方向。^[1]

二、基于項目學習的生涯規劃課職業探索模塊教學要點

1.確定主題

進行職業生涯規劃的模塊教學中，首先需要讓學生制定學習目標，使學生對學科分類以及職業的特點有一定的認識，根據學生個人的興趣對職業進行探索，以小組的合作方式開展，明確學科和職業主題，收集相關的職業資料進行整合，制作成PPT或者視頻。在小組生涯探索中，組員需要控制到4-6人的范圍內，分配好每個人的任務，通過合作將生涯規劃內容制作完成，所需要的時間較長，一般為兩個月到三個月。^[2]

2.分配項目

在生涯規劃探索模塊教學中，采用項目學習的方式，應在明確主題前進行項目策劃書編寫完成，其中包括生涯規劃的主要內容、項目進度計劃以及組員分工計劃等，由教師進行可行性分析，并且提出需要注意的事項，明確后可以進行實施。在項目學習中，學生應通過對各個職業以及相應的專業學科進行自我探索，將收集的相關資料進行整理和制作，使項目的內容更加的完整具體，在學生制作的過程中存在疑惑或者問題，教師需要對學生進行有效的指導和講解。

3.展示與評價

在項目學習中的內容完成之后，進行項目作品的展示，由教師、家長等進行觀看和評價，在這個過程中，學生通過展示自己小組的作品介紹自己的職業探索主題，并且將活動感受進行匯報，其中包括職業介紹、團隊合作感受以及探索經驗等，在展示完成后進行提問討論活動，教師對項目進行恰當的評價，其他小組學生可以提出建議，完善項目學習的內容。

三、基于項目學習的生涯規劃課職業探索模塊教學應用分析

在生涯規劃課職業探索模塊教學中采用項目學習的形式能夠使學生的學習興趣提高，增強學生的自主探索能力，從而使探索模塊教學的效果有所提升。在進行項目學習的過程中，需要對學生進行科學的指導，使學生在指導下以正確的方式完成任務。在指導中不能過于簡單敷衍，這樣難以使學生在職業探索中難以在項目學習中能夠獲得自己所需的知識，同時對活動的開展產生影響，使學生不能在教學中對職業規劃作出準確的選擇。通過PPT或者視頻的形式進行展示，能夠使學生更好地將學探索內容轉化為知識吸收，使學生的參與積極性得到提高。采用小組合作的形式進行探索學習可以使學生在過程中學會團隊合作，提高項目學習的效率，使生涯規劃課程的學習氣氛提高，通過展示以及評價的方式能夠使學生的信心增強，同時使學生在職業探索教學中有更多的收獲。^[3]

在進行項目學習的過程中，由于學生需要通過小組合作來完成任務，在較為復雜的任務中，小組內的成員會由于意見不統一或者資料信息的收集有誤等問題而造成任務完成情況不理想，教師需要在小組進行學習的過程對小組各個環節的任務情況進行檢查，學生以報告的形式提交相應的任務，教師能夠從中發現問題并且指導學生進行改正和完善，同時對小組的分工進行調節，使小組在合作的過程中更加的高效，同時也能夠使項目學習的質量得到提高，提升職業探索模塊教學的水平。高中生涯規劃教學中通過項目學習的方式進行職業探索，使教學的效果有所增強，同時在職業探索的自主學習中鍛煉學生的學習能力，使學生根據自己所感興趣的學科進行自主學習，了解不同學科和職業的特點，這對高中課程的選擇與學習有著重要的意義。高中生涯規劃課中的職業探索模塊教學能夠擺脫傳統的教學方式，鼓勵學生自主探索思考，加強了學生的積極性，也提升了職業探索模塊教學的教學質量。在實踐的過程中，學生根據規定的任務進行信息的收集和整理，促進了學生的思維發展，使學生在項目學習中以合作的方式來培養自己的解決能力，使生涯規劃起到了實質性作用。^[4]

結語

高中生涯規劃課職業探索模塊教學在高中學校中的開展效果不理想，在教學中學生對生涯規劃職業探索模塊的興趣較低，同時教學的方式對教學質量無法起到促進的作用。由于高中生在面臨高考學科選擇中難以判斷自己感興趣的科目。因此，應通過項目學習的方式進行教學改善，使學生以小組的形式進行職業探索，收集相關的信息資料，自主學習，對學科與職業進行深入的了解，提高學生的積極性，使高中生涯規劃課職業探索模塊教學起到良好的作用。

參考文獻

[1]孫念軍.高中生涯規劃課程建設的實踐探索[J].江蘇教育，2016，0（55）.

[2]支乾鋒.高中生涯規劃教育職業探索模塊中翻轉課堂模式的探索[J].教師，2016，（24）：105

[3]鄒聯克.高中階段需要生涯規劃教育[J].人民教育，2015，（24）：12-14.

[4]曹紅梅.興趣與專業選擇——高中生涯規劃教學設計[J].江蘇教育，2017，0（88）.