高校安全風(fēng)險結(jié)構(gòu)研究

齊志平 李存斌

摘 要：在了解風(fēng)險以及校園風(fēng)險的基礎(chǔ)上建立校園安全風(fēng)險指標(biāo)體系，運用解釋結(jié)構(gòu)模型對校園安全風(fēng)險指標(biāo)兩兩之間的關(guān)系進行梳理，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建進階矩陣與可達矩陣，根據(jù)結(jié)果繪制MICMAC分析圖，理清了各校園風(fēng)險之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為校園安全風(fēng)險管理提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：校園安全風(fēng)險;解釋結(jié)構(gòu)模型;MICMAC

中圖分類號：D9 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.077

0 引言

校園安全問題是全世界共同面臨的社會問題。近年來，我國高校校園安全事故頻發(fā)，已經(jīng)引起社會、政府、家庭等各方面的廣泛關(guān)注。校園安全問題不僅關(guān)系到學(xué)校能否穩(wěn)步地建設(shè)發(fā)展，學(xué)生能否健康地成長成才，教師能否安心地教書育人，也對祖國人才的培養(yǎng)，社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我國高校一直都在大力提倡把校園安全問題放在學(xué)校管理中的重要位置，也在一定程度上采取了相應(yīng)的舉措保障學(xué)生的安全、增強高校學(xué)生的安全意識，但現(xiàn)實卻告誡我們，對高校校園安全風(fēng)險評估和防范管理有必要重申和強調(diào)，要保障學(xué)校的安全穩(wěn)定、工作的順利有序，就需要做好校園安全風(fēng)險防控與管理工作，風(fēng)險的研究已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)項目管控中只，并取得了不錯的效果，而高校內(nèi)部管理卻少有進行風(fēng)險研究，本文立足實際，對高校校園安全風(fēng)險結(jié)構(gòu)進行研究，讓高校校園安全的相關(guān)人員了解校園安全風(fēng)險的關(guān)系，認識到高校校園安全風(fēng)險評估和防范管理的重要性和必要性，從而在校園安全管理上起到作用。

1 校園風(fēng)險

關(guān)于風(fēng)險的定義有很多，通俗地講，風(fēng)險就是發(fā)生不幸事件的概率。換句話說，風(fēng)險是指一個事件產(chǎn)生我們所不希望的后果的可能性。某一特定危險情況發(fā)生的可能性和后果的組合。從廣義上講，只要某一事件的發(fā)生存在著兩種或兩種以上的可能性，那么就認為該事件存在著風(fēng)險。

校園風(fēng)險指的是校園在實現(xiàn)其目標(biāo)的教育活動中，會遇到各種不確定性事件，這些事件發(fā)生的概率及其影響程度是無法事先預(yù)知的，這些事件將對經(jīng)營活動產(chǎn)生影響，從而影響校園目標(biāo)實現(xiàn)的程度。這種在一定環(huán)境下和一定限期內(nèi)客觀存在的、影響校園目標(biāo)實現(xiàn)的各種不確定性事件就是風(fēng)險。通常來說，風(fēng)險可分為財產(chǎn)風(fēng)險、人身風(fēng)險、責(zé)任風(fēng)險與信用風(fēng)險。基于以上四種類型建立校園安全風(fēng)險評估指標(biāo)體系，如表1所示。

2 校園安全風(fēng)險結(jié)構(gòu)模型

2.1 模型的選取

解釋結(jié)構(gòu)模型（interpretative structural model，ISM）是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的一種分析方法，通過對系統(tǒng)元素間相互影響關(guān)系的辨識，形成一個多級遞階的結(jié)構(gòu)模型，從而為管理者提供決策支持，在科技創(chuàng)新關(guān)鍵制約因素、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)、風(fēng)險預(yù)警等領(lǐng)域已有相關(guān)應(yīng)用，具有很好的分析效果。交叉影響矩陣相乘（MICMAC） 方法是分析復(fù)雜系統(tǒng)中各因素之間相互依賴、相互驅(qū)動的一種方法，能夠與 ISM 模型結(jié)合解決復(fù)雜分析問題。結(jié)合 ISM 與 MICMAC 進行計算分析的主要步驟如下：

（1）通過文獻分析與專家咨詢列出復(fù)雜系統(tǒng)問題的影響因素，記為 S=SI，i=1，2，L，n，其中 Si 表示因素集中第 i 個因素。

（2）判斷各因素之間的影響關(guān)系，建立鄰接矩陣

其中 n 為矩陣維數(shù)，

（3）利用各因素之間的傳遞規(guī)則，建立最終可達矩陣 M，表示各因素之間通過一定長度的通路可以到達的程度，可達矩陣根據(jù)推移規(guī)律進行計算

其中m=1，2，3，L，I 為 n 階單位矩陣;

（4）以可達矩陣為基礎(chǔ)，基于矩陣相乘原理計算各因素的驅(qū)動力與依賴性，以驅(qū)動力值為判斷各因素 Si 級階的依據(jù)，驅(qū)動力越小則對應(yīng)元素的級階越高，用多級遞階有向圖來表示當(dāng)前系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。

（5）基于步驟（4）結(jié)果構(gòu)建驅(qū)動力-依賴性矩陣，其中橫坐標(biāo)代表依賴性，縱坐標(biāo)代表驅(qū)動力，將所有因素分為四個集群。

2.2 模型構(gòu)建分析

（1）對校園安全風(fēng)險指標(biāo)兩兩之間的直接或間接的關(guān)系進行梳理，如表2所示。

（2）由表2我們可以建立臨界矩陣A，臨界矩陣表示了不同風(fēng)險直接的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在A中，兩風(fēng)險之間有關(guān)系的我們在矩陣的相應(yīng)位置上規(guī)定值為1，否則為0，同時我們默認風(fēng)險對自身有影響。

（3）計算鄰接矩陣的可達矩陣 ，其中橫向求和為對應(yīng)指標(biāo)的驅(qū)動力值，縱向求和為對應(yīng)指標(biāo)的依賴性值，據(jù)此可以得到各指標(biāo)驅(qū)動力與依賴性排序。

（4）根據(jù)可達矩陣?yán)L制有向圖建立當(dāng)前指標(biāo)體系的整體結(jié)構(gòu)，其中驅(qū)動力越小在整體結(jié)構(gòu)中越靠近頂層，驅(qū)動力相同則位于同一層次，不分高低;同時，根據(jù)驅(qū)動力和依賴性的結(jié)果繪制 MICMAC 分析圖，其中橫軸為依賴性，縱軸為驅(qū)動力，分別如圖 1、圖 2所示。

2.3 結(jié)果分析

運用 ISM 模型與 MICMAC 方法對校園安全風(fēng)險指標(biāo)進行分析研究，可以得出以下結(jié)論：

（1）指標(biāo)分布于5個層次，各個層次之間、同一層次之間存在著緊密的聯(lián)系，所有指標(biāo)都直接或者間接地對學(xué)校聲譽產(chǎn)生著影響，從中可以得出學(xué)校信譽的好壞受各種指標(biāo)影響，想要保證學(xué)校聲譽，需要從基礎(chǔ)做起。

（2）從 ISM 結(jié)構(gòu)圖可以看出，校園詐騙事件和信息泄露事件位于最底層，而在 MICMAC 矩陣中，這些風(fēng)險指標(biāo)處于依賴性低、驅(qū)動力高的自發(fā)區(qū)域，表明其影響范圍廣泛，對其他因素的影響力大，而受其他因素影響小。

（3）災(zāi)害致死傷、人為災(zāi)害致財產(chǎn)損失、心理問題、校園暴力事件作為中間層次的接合點，在整個安全風(fēng)險指標(biāo)體系中與各個風(fēng)險指標(biāo)聯(lián)系緊密，是最容易引起風(fēng)險與被引起的指標(biāo)。

（4）學(xué)校聲譽問題在 ISM 結(jié)構(gòu)中處于頂層，在 MICMAC 矩陣中處于依賴性高、驅(qū)動力低的依賴區(qū)域，此項指標(biāo)是最容易受到其他風(fēng)險指標(biāo)影響。

3 總結(jié)與反思

本文著眼于校園安全風(fēng)險，通過調(diào)查相關(guān)文獻與資料，總結(jié)歸納，建立校園安全風(fēng)險指標(biāo)體系，運用解釋結(jié)構(gòu)模型對校園安全風(fēng)險指標(biāo)兩兩之間的關(guān)系進行梳理，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建鄰接矩陣與可達矩陣，根據(jù)結(jié)果繪制MICMAC分析圖，理清各校園風(fēng)險之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而得出以下結(jié)論：

（1）整個風(fēng)險結(jié)構(gòu)圖中，大部分風(fēng)險指標(biāo)的建立都與人有關(guān)，或者會影響到人，也就印證人是根本，學(xué)生教師的小事就是學(xué)校的大事。

（2）處于最底層的信息泄漏事件、校園詐騙事件具有強的驅(qū)動力，它們可能導(dǎo)致很多其他風(fēng)險的發(fā)生，影響力較強，應(yīng)該加以注意。

（3）學(xué)校聲譽問題處在最頂層，所有指標(biāo)都直接或者間接導(dǎo)致該風(fēng)險的發(fā)生，要保證校園聲譽，穩(wěn)定發(fā)展，需要從各方面做起，處理好各種風(fēng)險問題。

（4）災(zāi)害致死傷、人為災(zāi)害致財產(chǎn)損失、心理問題、校園暴力事件各風(fēng)險因素之間聯(lián)系緊密，影響性強，校園安全風(fēng)險同樣具備傳遞性。

同時，本文所建立校園安全風(fēng)險指標(biāo)體系還有待進一步完善，尤其在大云物移的時代背景下，還有更多的風(fēng)險因素存在著，希望在以后的研究中能夠更加完善。最后，希望本篇論文能夠引起校園對校園安全風(fēng)險的注意，加強校園安全風(fēng)險管控，營造平安良好的校園環(huán)境。

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