從素質教育與創新教育中看人本思想

劉銀霞

摘 要 本文立足于素質教育與創新教育，從學生的評價的層次闡釋，對素質教育與創新教育中的人本思想地實施加以梳理，以更好地更清晰地認識到這些活的因素的重要性，來推進素質教育與創新教育的實施。

關鍵字 素質教育 創新教育 人本思想 學生評價

21世紀是一個知識經濟時代。其特點表現為科學技術迅猛發展，使人類的學習方式、工作方式、生活方式和生產方式受到了巨大的沖擊和發生著深刻的變革。近年來在教育界大力倡導的素質教育與創新教育正是為了適應這樣一種變革。素質教育與創新教育不是獨立存在的，是相輔相成，互相補充的。而素質教育又是涵攝、統領整個教育發展方向的。創新教育，則是教育功能上的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新，它要求在素質教育

基礎上對教育的方法和手段進行革新。而二者的中心則是要在教學中重視人本思想。

一、人本思想于素質教育與創新教育中的體現

實施素質教育的根本，是鼓勵創新和重視實踐，改變那種只重視書本知識、忽視實踐技能、輕視發明創造的教育。而創新教育則是素質教育的核心。創新教育是以弘揚人的主體性，挖掘人的智慧潛能，培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。創新教育的關鍵是培養學生的創新能力。

不難看出無論是素質教育還是創新教育它們都提到了主體性這一點，換句話來說就是素質教育與創新教育其關鍵的主旨是“搞活"，這里我們不妨定義為要充分發揮人本思想在教育中的重要作用。我們都知道教育活動是指一定社會背景下發生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動。個體社會化是指根據一定社會的要求，把個體培養成為符合社會發展需要的具有一定態度、知識和技能結構的人；社會個性化是指把社會的各種觀念、制度和行為方式內化到需要、興趣和素質各個不同的個體身上、從而形成他們獨特的個性心理結構。而這一活動的開展則需要教育者、學習者、教育影響的有機結合。在開展素質教育與創新教育中重視教育者、學習者、教育影響的人本思想尤為重要，因為這是整個教學活動中最復雜最不穩定、最活躍的因素，關系著成敗與否。

二、人本思想在學生評價中的體現

學生評價是指根據一定標準通過一定技術和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷，構建合理的學生評價機

制，有效實施學生評價促進學生發展，是素質教育和創新教育實施的前提和條件。盡管目前的評價還多與量化分數結合，但科學的評價也正逐步完善。在教學活動中對學生評價尤其應當注意：

（一）構建以發展為本的學生評價體系

克服傳統的以獎懲為主的單向型評價制度，構建以促進被評價者的發展為目的的機制，加強與學生的合作與交流，評價講求層次性和動態性，尊重學生主體的差異性和多樣性，把評價過程開放。特別要注意到評價的目的，以免出現事與愿違的結果，評價只是為了改正不足，為了被評價者更好發展。相反獎懲式的評。價只會增加學生對學習的目的質疑程度，阻礙知識灌輸，會加重學生心理負擔，形成非此及彼的恐怖心理，認為沒受獎勵即是自身不足，進而自甘墮落。

（二）以質性評價取代量性評價

在逐步改變單一依靠量化評價基礎上，在評價過程中，教師要做到多觀察、多訪問、多總結這四多，使評價擺脫量化地直接肯定或否定，增加教育鑒賞教育回應性的評價。在使用評語中應當避免出現過去嚴密的判斷，評語要突出要義的同時多增加鼓勵性話語以增強學生學習的動力。量化的分數評價只是對學生機械的翻印，而對于學生真實的努力程度地反映則十分乏力，它只代表學生所獲結果的多少而不是體驗了多少發展了多少。

（三）增強測評的真實性和情境性

與質性評價類似，把考試和評價方法從表征性分數機制轉變到實質性內容上來，重視能力形成過程中學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力的鼓勵與支持，在考試和評價中重視考查學生綜合運用所學知識解決實際問題能力。努力為學生營造發展的空間，在發展中診斷與扶助，而不是在虛擬實際中去糾正，這樣或多或少會遺漏學生的能力狀況。

（四）鼓勵學生評價中的合作行為

隨著社會分工協作的細化，社會對合作意識十分關注。同樣在學生評價中重視學生合作行為，也是會起到引導作用。在尊重個體差異基礎上關注學生實際采用多種參照法，對學生考核，改變以文化知識內容為主的測試，兼顧教育目標的整體性、廣泛性、和多元性，鼓勵學生之間的合作，相互交流和探討，允許學生分工完成任務。讓學生鍛煉與人交往能力的同時，增加了評價的客觀性，因為參與評價的不僅是“局外人”，而多了其活動的同伙，這樣評價本身可信度就提高了。

（五）注重思維過程評價

在命題安排中盡量把客觀性測驗如選擇題、判斷題的比重降低，要看到學生思維過程中的閃光點，增設理論論證的考核方式，在論證的過程中給以學生以適當的重視，會激發學生學習興趣。而不是見到評價結果，就相到自己錯了之類，讓學生感受到自身思維的可貴，從而使學生養成愛動腦的好習慣。

值得說明的事，素質教育和創新教育是順應時代所提出的，它的發展、完善是需要多方面協調配合才能做到的。素質教育和創新教育是一個龐大的系統，不僅僅是從人本思想中的論述就能解決的，更何況人本思想不僅僅體現于文中所述的這三個方面，但可以認同的是素質教育和創新教育是充滿生機的，千萬不要讓一些死板的概念捆住我們智慧的手腳。

參考文獻：

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