村園的未來不是夢
——課程游戲化項目中的皂河二小幼兒園

南京師范大學教育科學學院 虞永平

一說起村園，很多人可能都會聯想到條件差和低質量。的確，我國有相當一部分村園的房舍建筑和師資條件不盡人意，總體上看，質量處于較低水平。提高村園的辦園質量，一直是很多省市政府尤其是縣（區）政府關心的學前教育大事之一。江蘇宿遷市湖濱新區皂河二小幼兒園的一個個場景，一個個活動，一個個故事，都讓我們對村園有了全新的認識和感受，讓我們看到了課程游戲化給村園帶來的真切變化，看到了村園里愉快而有意義的童年生活，也樹立了我們對村園教育質量的信心。

激發兒童探索熱情。走進皂河幼兒園，“追隨兒童”四個大字醒目地出現在幼兒園的正前方，這是幼兒園的核心理念，是教師們的自我鞭策，也是對家長的積極引導。院內除了一塊人造草坪，還有一大片寬闊的草地，綠草茵茵，充滿生機，幼兒在草地上投入地活動，一派生動活潑的景象。院子里有品種多樣的樹木和花草，有小山涵洞，也有沙池和水池，場地上點綴著鮮花，給人自然清新和美的感受，這是一種養眼、養心的環境，更是一種激發幼兒積極投入、探索發現和充分表達的環境。在舒適的秋風里，幼兒有的在擊鼓而舞，有的在鉆爬攀登，有的在探索建構，有的在泥塑編織，有的在玩沙玩水，有的在尋尋覓覓，有的在觀察繪畫，還有的在角色扮演。大家投入專注，情緒愉悅。幼兒正是在這些活動中，運用豐富多樣的資源和工具，不斷面臨新的情境和問題，不斷進行探索、交往和表達，在不斷深入的活動中，獲得新的經驗。這是一個為了兒童的戶外環境，是一種能切實滿足幼兒發現、探索、交往和表達需要的環境，也是一種能激發幼兒天性的環境。

點燃兒童創造之火。在幼兒園的室內和戶外，我們被一幅幅兒童畫深深吸引。這些畫作透出靈氣和自在，透出舒展和豪邁，生動地描畫了幼兒園中的各種事物。每一幅畫作的用色和筆觸各具特色，表現出稚拙又不乏和諧和柔美。在走廊里，活動室里，在戶外草地上，不少地方都可以看到正在聚精會神畫畫的幼兒。幼兒表現出了大膽、自信、自如和投入的狀態。真無法想象一個村園里的幼兒能在畫畫過程中呈現出這樣的狀態。教師無需教畫畫的方法和順序，也不必規定畫畫的主題和要求，教師所要做的就是滿足幼兒時間、空間和材料上的要求，欣賞他們，傾聽他們，贊許他們。“讓幼兒成為學習的主體”“滿足幼兒多樣化表達的需求”“讓兒童成為創造的主人”等理念在這里得到了真正的落實。家長們怎么能不為自己孩子的創造能力感到驚訝和感動呢。正因如此，家長們真正感受到了幼兒園課程給幼兒帶來的發展和變化，更加理解了幼兒園教育的基本理念和目標，理解了課程游戲化的精髓。

豐富兒童活動資源。幼兒是在多感官參與的活動中學習和發展的。豐富的環境和資源是幼兒活動的基礎和源泉。皂河二小幼兒園除了豐富的戶外環境和資源，活動室內也有豐富的活動資源。走在幼兒園的廊道里，到處可見各種活動材料，秋天收獲的南瓜、山芋、菱角、芋頭及當地的多種水果，可供幼兒觀察、比較、稱重、測量及品嘗。各種植物的根莖葉隨處可見，可供幼兒觀察、加工、編織、剪貼。班級里有積木等基本的游戲材料，有多個活動區，區域里有多樣化的活動材料，很多是蘆葦、蒲草、玉米芯等自然材料，也有一些繩子、剪刀等輔助材料和工具。與主題相關的繪本和其他繪本分別擺放，便于幼兒自取。不少活動桌上，可以看到各具特色的插花，特別是鄉村道旁的野花，自然清新、精美雅致，給幼兒一種美好的感受和體驗。所到之處，幼兒都愉快而投入地從事著他們的活動。教師的資源意識是幼兒投入活動和獲取經驗的關鍵，只有具有追隨兒童理念的教師，才能意識到滿足孩子的需求、豐富環境和資源，是促進幼兒學習和發展的關鍵。

開創家園共育新篇。課程游戲化實施之初，有少數鄉鎮幼兒園反映，最大的阻力是家長。當孩子熱衷于游戲，投入各種發現和探索，不再學拼音和開展數學練習時，家長認為孩子沒有學到東西，因此，對課程游戲化有一些抵觸情緒。宿遷市湖濱新區皂河二小幼兒園為全省樹立了一個轉變家長認識、引發家長支持的良好榜樣。一個村級幼兒園，他們是如何實現家長認識和行動的突破的呢？如何讓家長成了幼兒學習和發展的支持者、欣賞者，讓家長力量成為與教師同向的推動課程發展的力量的呢？這一方面是湖濱新區政府作出了優質幼兒園幫扶發展的重要決策，讓皂河二小幼兒園納入宿遷市第一實驗小學幼兒園的組織架構之中。第一實驗小學幼兒園向皂河二小幼兒園輸送管理人員，也輸送先進的教育理念和管理制度，讓教師們的認識和行為實現突破。另一方面是教師們的專業情懷為她們不斷專業學習和進取奠定了情感和態度基礎。在今天的蘇北農村幼兒園，幼兒園教師的待遇還不能盡如人意，教師們之所以能堅守幼教崗位，不斷改變自己，用心追隨幼兒，深入研究和發現幼兒，努力為幼兒創造良好的學習和發展環境，主要的還是她們的專業情懷，對幼兒和幼兒教育的感情。幼兒的點滴成長是對教師的最大回報，幼兒學習和發展的問題和困難是對教師專業的呼喚。皂河二小幼兒園的教師們就是用兒童學習和發展的現實表現，不斷激發自己，鞭策自己。同時，讓家長真正理解了游戲是重要的學習，生動活潑、形式多樣的學習才是適合幼兒的學習。家長在幼兒成長的具體表現中，理解了幼兒有內在的潛力，有強大的學習和創造能力，教師是引發幼兒深入學習的專業人員。因此，與幼兒園協力共育是家長的必然選擇。在第一實驗小學幼兒園的指導和幫助下，皂河二小幼兒園形成了積極進取的課程文化，相信這種文化將推動幼兒園的課程持續完善，不斷深化和優化。

村園是解決農村入園難、入園貴的重要途徑，如何提升村園的教育質量也是需要深入探索和研究的重要課題。四年來，皂河二小幼兒園的變化表明，只要各級政府重視村園建設，采取適宜的政策和措施，我國的村園教育質量一定會得到有力的提升。在各級政府和全社會的關心支持下，高質量的村園這一美好愿景一定會實現。