讀創計

于溟慧

親愛的小星星，時光如水，在落花逐水的波光里，在愜意游弋的清涼里，在纏纏綿綿的秋雨里，在北風凜凜的冰雪里，小星星和《新作文》結伴即將走過2019。讀完第12期，于老師感慨萬千，我們的“新作文學院”陪伴小星星一期又一期，是否對你的作文有所助益呢？你把在這里讀到的方法遷移運用到你的作文當中去了嗎？今天于老師就跟大家談一談“從讀到寫”。

讀與寫直接關聯——感或轉

同學們一定有過這樣的經歷，讀一篇好的文章或者讀一本書，老師會建議大家寫一寫讀后感。聽到“讀后感”這個詞很多同學都會“唉”一聲，剛被點燃起的閱讀興趣隨即被澆滅了。寫讀后感，本意無可厚非，仔細閱讀、深入領悟、練筆寫作，提高閱讀和表達能力。但是千篇一律的格式，無病呻吟的痛苦，讓“讀后感”很尷尬地呈現在老師的案頭。

讀后感，讀后感，為完成讀后感而感，牽強附會：一種是虎頭蛇尾，大段摘抄原文，或概括故事情節，寫到“感”的部分，喊兩句口號草草收尾;一種是為感而編，把“感點”提煉出來之后，需要聯系自己、聯系生活、聯系實際，沒有什么可聯系的，就結合“感點”編造故事，看起來頭頭是道，其實沒有真情實感。

P4《隨叫隨到的東坡先生》，給我們呈現了一篇高水平的讀后感，尤其是加入了自己的思考與認識，特別值得一讀再讀。如：

東坡先生，你本有宰相之才，卻因王安石變法，幾度遭貶，四海為家，扁舟草履，放浪山水間。這一眼望不到頭的貶謫之路，你捋須而笑，帶著未泯的赤誠之心，踏上“征程”。初貶黃州，你灑脫寫下“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，消極憤懣化作“一蓑煙雨任平生”的瀟灑閑適;二貶嶺南，你淡然一笑，脫口吟出“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，滿腹苦水釀成了美酒;三貶儋州，在衣食無著的條件下，還能從“總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁”的民俗中，體驗著“莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風”的超然物外。

文中畫線的部分可以看出，小作者對蘇東坡的生平遭遇有自己的認知，“未泯的赤誠之之心”“瀟灑閑適”“淡然一笑”“超然物外”，他看到了一個面對重重挫折，樂觀積極、笑對人生的有血有肉的蘇東坡！小作者在談到自己參賽失利、暑期出游、月下懷遠時，無不從東坡先生的曠達的境界中汲取到力量，這時蘇東坡是良師，是益友，是“隨叫隨到”的伙伴！本期的小作家應柬之同學真正地把《蘇東坡傳》讀透了，把蘇東坡其人讀透了，才有了這樣滿滿的收獲，從字里行間我們也能夠充分感受到那收獲絕不僅僅是一篇讀后感而已。

前面談了讀后“感”，下面我們來看讀后“轉”。被一篇文章所感染，或許是它精練的語言，或許是它優雅的意境，當心弦被撥動的那一刻，以另一種方式轉身呈現，帶來的既有異曲同工，又有匠心獨運，也許還是另辟蹊徑。

如P18《唐詩素描》，這是一篇小散文，簡短精美，為什么叫唐詩素描呢？我們可以在現代文表達的背后嗅到唐詩的氣息。親愛的小星星，大家都來讀一讀，猜一猜，這篇文章里藏著哪首唐詩呢？

這一定是明媚的三月。

雨不聲不響地停了，一片嫩葉攀在干瘦的枝藤上，伸過了高聳的圍墻，有如“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，將這春之三月，托在了那一寸高墻上……

瓦檐上，一滴滴的水珠，像晶瑩的密語，輕輕墜落。伏案小憩的人，被這清脆而熟悉的聲音驚醒……

唐代王維的《書事》這樣寫：“輕陰閣小雨，深院晝慵開。坐看蒼苔色，欲上人衣來。”大概意思是：細雨初停，天尚微陰。盡管在白晝，還是懶得開院門。坐下來靜觀蒼苔，那可愛的綠色簡直要染到人的衣服上來。你再讀一讀小作者的散文，有沒有感受到相似的意味？短短20個字，用現代文的語言娓娓道來，別是一番韻味。

下面是一位同學讀了《聊齋志異》之后寫的歸納與點評，也很有意思哦。

第一種故事模式：書生 + 美女

“書生+美女”的模式，總有一個風流年輕的書生或者秀才、舉人，遇到一位美貌如仙的天姿國色，不過，這美女往往是女鬼、蛇精、花妖、狐貍精等精怪。比如《蓮香》就是一個這種模式的故事，有一個叫桑曉的沂州人和一個狐貍精蓮香以及一個李姓女鬼之間的離奇故事。《林四娘》《封三娘》……都是這種模式，我覺得故事情節都差不多，都是妖精美女用些甜言蜜語把書生迷得神魂顛倒，有時魂飛魄散，有時萎靡不振，像丟了魂兒一樣，被害得面黃肌瘦，甚至一命歸西。

轉化成一封信的形式，既親切又新鮮，如《夏洛的網》讀后感。

給威爾伯的一封信

可愛的威爾伯：

你好！我是一位關心你的中國小朋友。我在《夏洛的網》里看到了你的“倩影”和大名，從此認識了你。

我知道你誕生在美國作家懷特筆下，小姑娘弗恩特別愛你，不僅救了你，照顧你，就連上課都想著你，老師問她“賓夕法尼亞州的首府是哪里？”本應該是哈里斯堡，而她卻毫不猶豫地說出“威爾伯”——你的名字，逗得同學們哄堂大笑……

以上幾種方式，寫自己的感想感悟，寫自己的認知評價，總結提煉方法，給書中人物寫信，都是在讀與寫之間直接關聯。我們可以看到書中的內容，是“感或轉”的基礎，“感或轉”是所讀內容的延伸轉化，二者息息相關、相輔相成。

讀與寫間接關聯——仿或拓

讀到P35《門前的大槐樹》時，我們腦海里就浮現出《高大的皂莢樹》那一課的結構體例，也是按照春夏秋冬來進行串珠。但是此樹非彼樹，大槐樹的樣子及四季生長，以及給我們帶來的快樂都和高大的皂莢樹無關。這是仿寫，而且是“高仿”，素材還是自己的素材，語言還是自己的語言。仿的是形式或方法，仿得不著痕跡，仿的只是一種結構、一種角度、一種思路、一種手法、一種體例。仿寫也要立自己的意，依然是我手寫我心，依然是我的作文我做主。

如果想再恣意一些，輕松一些，在閱讀之后，可以按照自己的意愿，拓展自己想寫的內容，沒有任務，沒有模式，沒有刻意，想怎么寫就怎么寫，讓文字好玩兒，讓筆尖自由流淌。

如標題大串聯。很多讀物的目錄就是一個很好的切入點，目錄上各個章節的小標題或每個故事的標題都很有特色，把它們連綴在一起，一篇新的情趣故事就誕生了。

如變身書中角色。假設自己是書中的某個角色，或為書中增加“自己”這個新角色，經歷書中的情節，參與書中的談話，以此成文，全新方式的介入，使閱讀變得興味盎然。

如插寫小故事。每本書都有自己的脈絡，在這樣的脈絡里就自己感興趣的“點”插寫小故事，可以是補寫書中的“空白”，可以借書中的場景讓角色們演繹全新情節……讓自己的故事插入書中，自己也成了“作者”，怎能不感到自豪？

如故事嫁接。從這本書到那本書，讓角色串個“門”，相同的角色，全新的場景，一定會發生有趣的故事。我們就像個擺積木的人，當“拿”起這本書的“角色”放入那本書的“故事”中時，創新的靈感瞬間出現了。

如微信聊天。微信聊天的方式是大家都比較熟悉的交流方式，聊聊同一本書的閱讀收獲、閱讀插曲、閱讀思考、閱讀啟悟，靈活多變，發言短小，輕松自在。實際操作中可以把實際聊天記錄下來，也可模擬聊天體例，由小作者假定角色，站在不同角度發表看法。

讀創計，教你在閱讀與寫作之間架起不同的橋梁，可以是寬闊的懸梁橋、俊逸的斜拉橋、彎彎的石拱橋，也可以是有趣的汀步橋、蜿蜒的九曲橋、窄窄的獨木橋……或感或轉，或仿或拓，不拘一格，開闊思維，練習表達，點燃熱情，激發靈感，追求閱讀價值最大化，讓寫作的氣息在閱讀中漫洇，在閱讀中培養寫作的敏感與創意。