芻議陶行知教育思想下的幼兒園生態(tài)教育

楊穎琦

蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園，江蘇蘇州 215000

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生態(tài)教育的理念被提出并得以廣泛應(yīng)用，生態(tài)教育指的是通過(guò)設(shè)計(jì)一些有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，同時(shí)幼兒在生態(tài)活動(dòng)的參與過(guò)程中進(jìn)行生態(tài)的認(rèn)識(shí)了解、生態(tài)知識(shí)的掌握、生態(tài)問(wèn)題的解決，并最終形成對(duì)大自然熱愛(ài)和對(duì)大自然保護(hù)的意識(shí)。陶行知先生的教育理念是--“生活就是教育的內(nèi)容， 為生活而教育，在生活中找教育。”環(huán)境作為教育資源之一，在教育中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)利用、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著極好的促進(jìn)作用。由于我們身在自然中，與生活緊密相連，大自然中的教育資源非常豐富，但是隨著時(shí)代的變化與不斷發(fā)展的科技，幼兒和自然之間的接觸越來(lái)越少，這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都是不利的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒親近自然，對(duì)動(dòng)植物關(guān)愛(ài)，對(duì)周?chē)h(huán)境關(guān)心，對(duì)自然資源了解并珍惜，并逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以生態(tài)教育的首要問(wèn)題就是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1 自然趣味的公共環(huán)境

幼兒園的生態(tài)教育環(huán)境良好，只要經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)、建設(shè)，讓園內(nèi)的環(huán)境還原為自然化、生態(tài)化環(huán)境，通過(guò)讓幼兒感受回歸自然的感覺(jué)，逐步達(dá)到人與自然之間的和諧發(fā)展的目的。

（1）戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們以幼兒園原有的自然條件為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，例如將幼兒園設(shè)計(jì)成為“小叢林”、“小菜園”、“小山坡”等，這樣一來(lái)幼兒就有了與自然相親近的機(jī)會(huì)，以及對(duì)環(huán)境關(guān)心的條件。幼兒在日常生活中都能對(duì)花草的從盛到衰的變化，以及對(duì)四季變化都能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，例如春天的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長(zhǎng)的觀(guān)察，讓他們體會(huì)生命的力量。同時(shí)，建設(shè)這樣的戶(hù)外環(huán)境后，教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地可以靈活多變，從室內(nèi)拓展到室外。

（2）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)利用各類(lèi)環(huán)保材料進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的裝飾，形成室內(nèi)的綠化、美化，營(yíng)造出回歸自然的一種環(huán)境氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)墻壁與幼兒之間進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，通過(guò)自熱教育與生活教育進(jìn)行幼兒育人價(jià)值的培養(yǎng)。

2 探索發(fā)現(xiàn)的生態(tài)區(qū)域

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)——“要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。”班級(jí)生態(tài)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒認(rèn)識(shí)自然和探索自然創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這里不但是縮小版的自然，更是幼兒了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境、環(huán)境與人、以及人和動(dòng)植物等的各種關(guān)系的直接場(chǎng)地。我們可以合理設(shè)計(jì)生態(tài)區(qū)，并進(jìn)行明確的區(qū)域劃分：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀(guān)賞區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、品嘗區(qū)等，并配備操作流程圖和觀(guān)察記錄表供幼兒直觀(guān)觀(guān)看和使用。在班級(jí)生態(tài)區(qū)內(nèi)，幼兒有充足的時(shí)間、機(jī)會(huì)去用眼睛觀(guān)察、用雙手進(jìn)行操作，這與陶行知先生提出的“六大解放”是相吻合的，即解放兒童的眼睛、雙手、頭腦、嘴、時(shí)間和空間。這些則為進(jìn)行自然科學(xué)的探究過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力、思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

3 生態(tài)教育中愛(ài)育先行

陶行知先生的重要思想理論之一是“愛(ài)滿(mǎn)天下”，該思想的核心是愛(ài)。幼兒在班級(jí)生態(tài)區(qū)中對(duì)每一個(gè)小生命進(jìn)行悉心的照料，陪伴它成長(zhǎng)，由此體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)的情緒情感，同時(shí)也逐漸體會(huì)到自己就像一顆幼苗，教師也在悉心照顧自己，也在盼望自己能夠茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和自然進(jìn)行關(guān)愛(ài)，再到關(guān)心愛(ài)護(hù)同伴、關(guān)愛(ài)親人，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，但是生態(tài)教育課程體系的建立則是為量變到質(zhì)變架起了橋梁，為這種實(shí)現(xiàn)提供了可能性。

4 依從興趣的游戲課程

陶行知先生曾經(jīng)提出：生活即教育。教育與生活二者之間相互聯(lián)系，密不可分。教師要善于觀(guān)察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，繼而抓住良好的教育時(shí)機(jī)。以《有趣的種子》教學(xué)為例，有些孩子剛剛?cè)雸@，對(duì)于小菜園的果實(shí)還不了解，就會(huì)指著果子發(fā)問(wèn)：老師，這是什么果子？它是怎么長(zhǎng)大的？有種子嗎？老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)對(duì)果子及其成長(zhǎng)過(guò)程有著濃厚的興趣，教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中就可以進(jìn)行認(rèn)識(shí)種子--培育種子--品嘗種子--種子貼畫(huà)等相關(guān)的教育內(nèi)容的講解。

同時(shí)，游戲在幼兒園教育中有著非常重要的地位，幼兒園教育可以通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的教育，同時(shí)“課程游戲化” 也是今后幼兒教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合陶行知先生的思想，探討了幼兒園生態(tài)教育，并提出了自己的幾點(diǎn)建議——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、有趣味的公共環(huán)境；創(chuàng)設(shè)班級(jí)生態(tài)區(qū)，激發(fā)幼兒的想象力；幼兒園生態(tài)教育，愛(ài)育先行；以及教育與生活結(jié)合，教學(xué)方式與游戲活動(dòng)結(jié)合。