小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李梅芳

湖北省漢川市仙女山街道辦事處第一小學(xué)，湖北漢川 432300

1 小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)途徑

1.1 加強(qiáng)互動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀模式下，教師可以針對(duì)主題閱讀內(nèi)容組織進(jìn)行討論交流，以這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以具備從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力，而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)寓言故事這一單元時(shí)，教師可以將《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》、《驚弓之鳥(niǎo)》這幾篇文章作為一個(gè)整體開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)，并讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)每個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理，以此來(lái)達(dá)到寓言故事的教育目的，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，教師還可以給學(xué)生布置搜集成語(yǔ)寓言故事的作業(yè)下節(jié)課在小組內(nèi)分享，這不僅可開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

1.2 掌握高效閱讀方法

在小學(xué)時(shí)期學(xué)生往往在感知文章中心思想上存在困難，究其原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而情感和思想相對(duì)而言比較抽象，因此在教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何通過(guò)分析文章理解中心思想，這也是開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生掌握高效閱讀的方法。比如可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)資源，或者讓學(xué)生在課堂中通過(guò)扮演文章中的角色來(lái)感知文章的核心思想，這種教學(xué)模式往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的體會(huì)作者要表達(dá)的思想，從而使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生處于輕松的氛圍，便于學(xué)生剛好的理解文章內(nèi)容。通過(guò)鍛煉學(xué)生分析主旨的能力可以使學(xué)生掌握適合自己的高效閱讀方法，為學(xué)生回答閱讀問(wèn)題提供條件。比如在學(xué)習(xí)“雨后”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的思維尚不完善，他們不能從成年人的角度看待事物，所以學(xué)生對(duì)于文章中使用的比喻手法十分陌生，理解起來(lái)有一定難度，為此，教師應(yīng)用多媒體將文章中描寫(xiě)的雨后景象以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且還使學(xué)生體會(huì)了文章要表達(dá)的核心內(nèi)容。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)分析主題來(lái)感知文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠用清晰的思維來(lái)解決閱讀問(wèn)題。

1.3 尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀

在主題式閱讀教學(xué)模式下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度體會(huì)文章表達(dá)的情感，并將文章主人公的想象與情感相結(jié)合從整體上感知文章的內(nèi)涵，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度進(jìn)行體驗(yàn)。為此，在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師要避免將自己的思維和教學(xué)思路強(qiáng)加給學(xué)生，否則不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)

2.1 提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主題式閱讀模式的應(yīng)用要求學(xué)生具備一定的信息總結(jié)能力，因此教師在設(shè)計(jì)主題式閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，將提高學(xué)生信息概括水平作為設(shè)計(jì)的原則之一，并在此基礎(chǔ)上確定主題，開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具備信息搜集與信息概括的能力。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的興趣從而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野，提高自身綜合能力。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而積極主動(dòng)地參與閱讀課堂活動(dòng)。另外，教師要保證主題式閱讀教學(xué)的科學(xué)性與合理性，使閱讀教學(xué)最大程度的發(fā)揮其教育職能。

2.3 提高教師設(shè)計(jì)能力

教師作為閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)者，他們的專業(yè)能力和素養(yǎng)是決定主題式閱讀教學(xué)效果的重要因素，因此教師要不斷提高自身的組織與設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要不斷閱讀提升自己，為主題式閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障。另外，教師要在課堂中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從根本上使閱讀教學(xué)質(zhì)量有所提升。而且教師要鍛煉自己收集整理資料的能力，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題式閱讀模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此如何在教學(xué)中應(yīng)用主題式閱讀模式是當(dāng)前教師要探究的主要問(wèn)題，為此，教師要不斷實(shí)踐，充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀中提升素養(yǎng)、拓展知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。