小學語文線上教學的實踐研究

喬飛

太原市萬柏林區(qū)實驗小學，山西太原 030021

線上教學是一種現(xiàn)代化的課程教學模式，將其應(yīng)用于小學語文教學工作，不僅可以提升語文課程教學的效率和質(zhì)量，還可以有效地打破時間、地點對小學語文課程教學的限制，使得學生的學習更自由、自主，從而實現(xiàn)師生的共同成長。

1 選擇好線上教學平臺

一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺是開展高質(zhì)量線上教學的關(guān)鍵。對于小學語文學科而言，其教學資料需要圖文并茂、聲畫同步，其教學方式需要靈活多樣。因此，適合小學語文線上教學的網(wǎng)絡(luò)平臺一定要具備這幾個特點。一是功能全面。網(wǎng)絡(luò)平臺不但要具有完善的直播功能，還要具有錄屏、互動、作業(yè)布置、作業(yè)批改、分組等附加功能，以盡可能地滿足小學語文教學的全面需要。二是終端支持豐富。要充分考慮到學生的實際學習環(huán)境情況，線上教學平臺應(yīng)該全面支持各種終端設(shè)備，方便學生使用。三是安全性高。一方面，根據(jù)國家網(wǎng)絡(luò)用戶實名制的要求，平臺需要用戶提供詳細的個人信息，要嚴防個人信息，特別是家長信息的泄露；另一方面，在線上開展語文教學活動，教學資料、學生作業(yè)、試卷習題等都會通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，一旦這些資料丟失將會影響到教學任務(wù)的正常運行。四是客服支持優(yōu)秀。師生只是線上教學平臺的使用者，平臺的維護需要開發(fā)運營公司來提供。優(yōu)秀的客服支持可以及時處理師生在平臺使用中遇到的各種問題，可以確保平臺穩(wěn)定運行，可以為師生提供更好的教學解決方案。

2 突出學生的主體地位

線上線下結(jié)合的關(guān)鍵在于突出學生的主體地位，讓學生成為課程的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，教師是整個教學的絕對主導(dǎo)者和中心環(huán)節(jié)，學生只是一味地按照老師的要求墨守成規(guī)，被動的學習書本上的理論知識，缺少實際交流應(yīng)用，導(dǎo)致整體語文教學效率低下，這樣一種絕對主導(dǎo)的教學模式顯然不利于培養(yǎng)學生的自主學習思維，而線上教學模式的出現(xiàn)，教師與學生的地位關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一新模式當中，教師不再是教學當中的主導(dǎo)者，而是更加傾向于作為學生學習的支持者與組織者，不再是教學的主導(dǎo)，而是在組織上的主導(dǎo)。通過移動線上教學，教師不僅能使用面對面的課堂授課方式，對一些重難點內(nèi)容進行深刻全面的講解，幫助學生能夠系統(tǒng)的獲取知識，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)的及時性，開展一系列教學活動，極大地提升學生和教師的互動性，讓學生成為教學的主體。所以，線上與線下有效結(jié)合的首要任務(wù)就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生地位，并將線上教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，讓學生成為教學中的“主角”，極大地激發(fā)學生的自主學習欲望。此外，在線上線下教學過程中，教師要在適當?shù)臅r間通過視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生能夠有效吸收語文知識。最后，教師還可以利用線上線下教學模式進行師生間的互動，通過網(wǎng)絡(luò)手段方式營造出良好的教學氛圍，讓學生真正融入課程中，極大地提升其自主學習意識，實現(xiàn)線上與線下的有機融合。

3 引導(dǎo)學生線上互動

當好一個合格的線上主播，對教師素養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，面對冰冷的屏幕、無聲的文字，怎樣讓語文課堂更有趣味？互動教學無疑是最好的答案。比如，一二年級以識字、寫字教學為主，如果教師的教學僅僅停留在課件演示生字筆順、強調(diào)難寫筆畫、學生照樣子書寫這樣的層面上，我想孩子的興趣會大打折扣。我們不妨將有趣的識字、認字游戲貫穿教學的始終，肯定會有不一樣的效果。在此為大家介紹幾種識字游戲，供教學參考，如吹泡泡（利用課件，讓學生把生字卡片移動到相應(yīng)的泡泡下面，帶領(lǐng)大家依次指讀生字）、詞語大轉(zhuǎn)盤（利用轉(zhuǎn)盤出示詞語，要求學生一分鐘識記，然后轉(zhuǎn)動檢測）、花兒朵朵開（這是擴詞游戲，課件出示花瓣，其中有一瓣是課文中的組詞，另外空著的花瓣可讓學生自由組詞，完成一組正確后，就開出漂亮的花瓣），此外還有水果王國、送生字寶寶回家、找朋友等許多教學游戲，都會為生字教學增加趣味。線上教學還有一個誤區(qū)，就是教師總是害怕學生掌握不了，學不會，一味地講授，這種做法是應(yīng)該摒棄的。課堂上教師要充分利用教學活動時間，與學生積極互動，授權(quán)學生回答問題、展示學習成果、提出疑問，教師及時進行點撥、答疑、糾錯、強調(diào)，反饋、評價要因生而異，要有針對性，師生間的互動交流要有趣味性，讓學生樂于接受。只有重難點指導(dǎo)精準、網(wǎng)絡(luò)授課指令明確、互動形式有效，才能更好地保障線上教學的質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，線上教學將是我國未來教學主要發(fā)展趨勢，就目前的情況來看，我國許多學校已經(jīng)普遍在進行線上教學，但是尚未形成一個系統(tǒng)的教學模式和完整的監(jiān)督模式，學生在學習過程中存在一定的隨意性，再加上語文教學本身就較為枯燥，學生的學校積極性和自主學習意識遭到一定限制，這就意味著語文老師要科學合理的利用釘釘、微信、慕課、微課等線上教學模式，通過布置課后作業(yè)、加強課后監(jiān)督，實現(xiàn)線上線下的高效融合，讓學生成為教學中的主導(dǎo)者，激發(fā)學生的探究意識和自主學習意識，全面提升小學語文教學的實效性。