立足課本往課外延伸
——淺談小學(xué)一年級語文的閱讀教學(xué)

任月秋

山東泰安肥城市白莊礦學(xué)校，山東肥城 271623

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，教育教學(xué)改革逐漸深化，小學(xué)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)孩子文學(xué)素養(yǎng)以及道德情操的重要方式，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育潮流的發(fā)展，教師在進(jìn)行語文閱讀授課時，內(nèi)容單調(diào)刻板不夠豐富，不利于抓住學(xué)生的注意力，影響課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。使得語文閱讀教學(xué)的時效性大打折扣。這就需要廣大語文教師能夠及時捕捉教育發(fā)展新動態(tài)，不斷完善自身教學(xué)知識儲備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及課程安排，立足課本往課外延伸，進(jìn)行改革創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，貫徹落實新課改的需求，為我國教育教學(xué)事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

1 強(qiáng)化學(xué)生語文思維品質(zhì)與語文文化品格

良好的語文閱讀能力可以幫助學(xué)生梳理文章層次，對文章的重難點內(nèi)容進(jìn)行剖析分解學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生立足于語文課本，對文章內(nèi)容進(jìn)行深化與掌握，實現(xiàn)學(xué)生對于語文知識的感知，預(yù)測，分析，概括，比較和評價。在學(xué)生的思維里面建立起語文學(xué)習(xí)框架體系，培養(yǎng)良好的思維模式，使得學(xué)生將語文思維模式與語文課堂閱讀學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，用于文章詞匯，短句，長句，段落的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更快更好的領(lǐng)悟到文章的中心思想，鞏固語文課堂的知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不懼怕閱讀這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)建立正確認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教育事業(yè)蓬勃向上發(fā)展。

2 明確語文閱讀重點學(xué)習(xí)方向

語文閱讀的提出明確了語文學(xué)科重點學(xué)習(xí)的方向，語文閱讀作為語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在學(xué)生閱讀技能的發(fā)展上起到了至關(guān)重要的作用，將語篇分析理論滲透在語文閱讀教學(xué)中，為其注入新的內(nèi)容以及思想，明確語文閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師進(jìn)行語文閱讀任務(wù)的合理化安排，確保語文閱讀教學(xué)順利高效的開展，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更快更好的發(fā)展。

小學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)的主體，對語文閱讀教學(xué)的順利開展起到了重要的推進(jìn)作用，小學(xué)生生性好動，不注重教學(xué)課堂的紀(jì)律，教學(xué)多注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該對自己進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，強(qiáng)化自己的課堂紀(jì)律觀念，從而保證課外閱讀實踐過程的順利進(jìn)行，配合教師完成語文課程教學(xué)。

3 加強(qiáng)趣味性教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及信息化時代的到來，新教育技術(shù)逐漸成熟，衍生出例如多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教育等教育輔助手段，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，有效進(jìn)行英語知識講授。教師足不出戶，只需連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以免費瀏覽學(xué)習(xí)全球優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀講師的英語教學(xué)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，利用情景式體驗教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)語文課堂趣味性教學(xué)，及時捕捉教育前沿的動態(tài)資訊，不斷進(jìn)行授課模式創(chuàng)新，例如教師在進(jìn)行一年級語文“動物王國開大會”主題的閱讀任務(wù)時，可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與“動物園”內(nèi)容相關(guān)的短視頻，講解每一種動物的外貌特點以及生活習(xí)性，深化學(xué)生對于動物園的了解激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于閱讀主旨的深刻理解，為文章閱讀寫作打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，從而推動語文教學(xué)進(jìn)一步和諧發(fā)展。再比如教師可以在網(wǎng)上搜集多種多樣的動物資料圖片，用實物形象沖擊吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動課堂的活躍性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于知識的深刻理解，從而推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)一步和諧發(fā)展。

4 營造氣氛，調(diào)動情感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)延伸課外能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，加大學(xué)生語文課堂的參與度以及活躍度，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時效性。教師在語文課堂中給定學(xué)生一個特定的場景，營造出良好的氣氛，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约喝谌氲竭@個氛圍中，更加直觀地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)表示問候的內(nèi)容時，教師可以請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行角色扮演，向大家演繹出早晨同學(xué)，家人，老師之間相遇時應(yīng)該如何問候，通過設(shè)置不同的場景，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加深刻地掌握英語知識，促進(jìn)自身更快更好發(fā)展。

5 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的延伸為小學(xué)生自身學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來了許多好處，開發(fā)學(xué)生智力，充分利用大腦，增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，為孩子樹立良好的自信心，強(qiáng)化自身的人際交往能力，不斷發(fā)揮自身的價值，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課外閱讀創(chuàng)新教學(xué)還未得到許多認(rèn)可，阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作更快更好的發(fā)展，我們必須具有危機(jī)意識，面對不足，積極應(yīng)對，為小學(xué)語文閱讀教育工作賦予新的內(nèi)容，使其迸發(fā)出更大的能量，促進(jìn)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。