談如何培養(yǎng)問題意識，提升歷史思維能力研究

李曉娟

四川省涼山州布拖縣布拖中學(xué)，四川涼山 615000

1 轉(zhuǎn)變歷史知識角度

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須讓學(xué)生從不同的角度對歷史事件和歷史人物進(jìn)行思考，學(xué)生通過多個角度進(jìn)行分析很自然地會發(fā)現(xiàn)自己以往沒有注意到的內(nèi)容，使學(xué)生能夠有足夠多的問題在課堂上像初中歷史教師進(jìn)行提問。并且在這個過程中，學(xué)生也可以更加全面深入地了解歷史事件和歷史人物，了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)內(nèi)容，從而有效鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。比如說在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一中國的相關(guān)內(nèi)容時，初中歷史教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史教材內(nèi)容對秦始皇這個歷史人物進(jìn)行評價，一般來說學(xué)生的注意力為更多的關(guān)注秦始皇所實施的那些暴政，從而對秦始皇產(chǎn)生比較負(fù)面的評價。這個時候初中歷史教師就可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對秦始皇這個歷史人物的評價角度，從秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面所取得的成績?nèi)ミM(jìn)行分析。學(xué)生轉(zhuǎn)變對秦始皇分析的角度之后，很自然的就會對自己之前做出的負(fù)面評價產(chǎn)生一定程度的懷疑，如果秦始皇只是一名暴君，那么他在秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)等方面就不會取得較高的成就。進(jìn)而學(xué)生就會綜合秦始皇所做出的各種攻擊，對秦始皇這個歷史人物進(jìn)行評價，就會認(rèn)識到秦始皇除了實施暴政之外對于中國文化和制度的發(fā)展也做出了很多貢獻(xiàn)，綜合來說秦始皇在歷史上是一個非常具有作為的皇帝。通過這個分析的過程學(xué)生就會學(xué)會從多個角度對歷史人物進(jìn)行評價，在評價歷史人物時不能只關(guān)注他的片面作為，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2 引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想

初中階段的學(xué)生一般對新鮮事物比較具有好奇心，同時初中階段的學(xué)生想象力也十分活躍。初中歷史教師就可以針對學(xué)生的這一心理特點在教學(xué)過程中采取具有針對性的教學(xué)措施，在分析和講解歷史事件和歷史人物時可以有意識對歷史事件中的部分內(nèi)容進(jìn)行留白，為學(xué)生進(jìn)展開想象提供必要的條件，引導(dǎo)學(xué)生在想象的過程中培養(yǎng)問題意識。比如說在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容是初中歷史教師可以在向?qū)W生提供鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)史料之后。不要立刻就對鴉片戰(zhàn)爭這個歷史事件進(jìn)行分析和評價，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的歷史資料對鴉片戰(zhàn)爭這個歷史事件進(jìn)行思考和探討。學(xué)生在閱讀了一定程度的歷史資料之后就會產(chǎn)生相應(yīng)的疑問：鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因到底是什么？是因為林則徐在廣東實施的特別嚴(yán)厲的禁煙政策嗎？這時初中歷史教師就要讓學(xué)生更加深入地對歷史資料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到英國對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭最終的目的是為了解決對華貿(mào)易逆差，和林則徐在廣東進(jìn)行禁煙活動沒有根本性的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對歷史事件的理解深度。

3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比分析

初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時也不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，可以多為學(xué)生的思考提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生可以結(jié)合大量的歷史資料進(jìn)行思考，并將這些歷史資料和教材中的內(nèi)容進(jìn)行對比，在分析對比的過程中自然而然地產(chǎn)生各種問題。比如說在學(xué)習(xí)戊戌變法的相關(guān)知識，初中歷史教師就可以為學(xué)生提供和戊戌變法性質(zhì)類似的明治維新相關(guān)歷史資料，并積極引導(dǎo)學(xué)生將戊戌變法和明治維新這兩個歷史事件進(jìn)行分析和對比。通過簡單的對比學(xué)生自然就會產(chǎn)生相應(yīng)的問題，戊戌變法和明治維新都是維新變法，但是這兩次變法的結(jié)果卻是完全不一樣的，日本通過明治維新取得了極大的發(fā)展，而戊戌變法在中國卻在實質(zhì)上失敗了，產(chǎn)生這種區(qū)別的原因是什么？初中歷史教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對這兩次變法活動進(jìn)行分析和思考，這兩次變法活動發(fā)生時各自國家所面對的外部情況和內(nèi)部情況各不相同，是因為內(nèi)因和外因的共同作用下才導(dǎo)致了這兩次變法活動在結(jié)果上出現(xiàn)了本質(zhì)性的區(qū)別。通過這種對比的方式就可以有效加深學(xué)生在分析歷史事件時的思維深度。

4 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以有效促進(jìn)學(xué)生歷史思維的養(yǎng)成，因此初中歷史教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在緊密結(jié)合歷史資料的基礎(chǔ)從多個角度思考?xì)v史內(nèi)容中可能存在的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。