地圖在初中地理教學中的運用和作用

洪孝為

福建省福清元洪高級中學，福建福清 350300

1 初中地理教學地圖運用的優勢及特點

將地圖運用到初中地理教學實踐過程，是符合新課程改革發展理念的，是順應素質教育發展潮流的教學方式之一。地圖可分為紙質版地圖與電子版地圖，無論是何種形式，其在展示地形地貌方面的清晰流暢、圖例解釋備注方面的詳盡、直觀可觸地刺激著學生的視覺、觸覺等多重感官，可以推動那些相對枯燥、乏味以及抽象、較難理解的地理知識概念更為直觀化、形象化、趣味化。在初中地理課堂運用地圖，既可以使得整體的地理教學實踐變成一種探索新知的奧妙之旅，提高整體課堂的活躍度，也可以于歡快愉悅的氛圍中影響學生地理知識概念的學習，加深學生對教材地理概念與實際地理地貌的有機連接印象，擴大學生們地理學習的知識視野，推動地理學習擺脫書本教材的束縛，更多的走向實踐、走進學生生活，在這一過程中鍛煉并提升學生的邏輯思辨能力。總的來看，將地圖運用在初中地理教學應當著力發揮好地圖的這些優勢與特長，最大限度地提高學生地理學習的積極性與主動性。

2 初中地理地圖教學的運用策略

2.1 從解析地理教材概念入手

初中地理是學生系統化接觸并了解國內外地理知識的重要平臺，初中地理的知識從天文地理到人文風情，其知識系統繁瑣龐雜，為更好幫助學生理順學習的整體框架脈絡，地理老師應當發揮好地圖在解析地理知識概念方面的作用，要以分析解析地圖概念為抓手，由點到線，進而到面，循序漸進構建起系統化的地理知識脈絡。首先，地理老師應當做好地圖的觀察教學引導工作。俗話講“授人以魚不如授人以漁”，地理老師在解析概念的過程中應當注重學生地圖觀察方法的指導，讓學生自主結合所見所聞去推導教材上的地理概念，鼓勵學生們去探究不同迪利符號的運用，引導學生自行總結歸納。比如，在講到我國省份的分布圖時，一些新疆、西藏、河北、河南、廣東、廣西等省份以及天津、重慶等直轄市都是需要老師通過地圖來講解的，在這個講解過程中老師更多地是指導，具體的記憶還是要學生去觀察的，學生要通過自己更為直觀地感受這些省份的具體方位位置走向、大小、相鄰位置關系，并在腦海中刻畫才能形成印象。其次，地圖上涵蓋的知識遠不止地理上所學的，地理老師要運用地圖來啟發學生對其它學科知識的思考，引導學生自主合作探究。

2.2 運用地圖啟發學生思維與思考

地圖是地理學的第二語言，地圖包含著許多顯性與隱性的知識，是地理只是一種形象、綜合性的圖示表達方式，將地圖運用于初中地理可以培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力，啟發學生的思維與思考，將抽象的知識概念具體化，推動學生創新與實踐能力的提高。由于我們生活學習條件的限制，我們對于地理的認知相對來講都是較為片面、狹隘與局部的，地圖作為一種活地圖，可以幫助學生有效鏈接世界地理中難以接觸到的知識點，比如不同地理環境背景下的人文風情以及其內含的山川河流變化、氣溫氣候條件等，其在拓展學生整體地理學習視野的同時，可以有效拉近學生對本地本土地理文化以及氣候變化的距離，推動學生地理知識點的順利遷移，通過國內外不同自然地理及人文地理的橫向比較，鍛煉自己分析總結歸納的能力。比如，地理老師在中國地形圖時，講到我國的山脈走向和位置后，可以結合世界地理中的主要山脈，讓學生們去觀察揣摩世界主要山系的走向及其位置分布，進一步了解大陸板塊漂移學說在山脈形成等方面的作用，著力提高學生深層次思考能力的鍛煉水平。

2.3 著力提高學生的理解力

地理與文科中的其他學科最大的不同便在于，學好地理除了要靠單純的記憶以外，更多地需要學生的理解消化與吸收，地理老師要充分發揮好地理圖冊和教材相結合的優勢，著力提高學生將文字轉化圖片、視頻、音頻的水平，推動學生電子化、信息化學習運用水平。我國的地形分布和自然氣候是很難記憶的，是相對龐雜的并且非常有難度，地理老師可以結合我國地勢西高東低的地勢特征，通過多媒體上動態的地圖展示高原、平原、盆地與丘陵等地形地貌，加深學生對這部分的印象，也可以鼓勵學生課下自行繪制有關我國地形地貌的地圖，可以是紙質版也可以是電子版，引導學生用不同的顏色標識標注不同的地形特征，進而加深學生對這些較為抽象概念的認識與理解。總而言之，地圖是初中地理教學中不可或缺的重要手段。初中地理老師應當深刻認識并把握好地圖在地理教學中的優勢及特點，著力培養學生地圖閱讀的方法與技能，推動學生主動積極參與到地圖觀察、分析、推理的過程中來，讓學生深入感知到地理學習的奧妙。