高校音樂教學中加強學生的審美能力培養

郭曉艷

（河南大學音樂學院，河南 開封 475001）

在教育制度全面變革的背景下，高校音樂教育要持續革新和優化教學方法，改進教育觀念，提高對音樂教學課程的關注度，同時注意將音樂教學和審美教育進行整合，為學生提供接受良好審美熏陶的平臺，提高學生的音樂素質以及審美能力，讓學生對音樂有更加深刻的感知與理解能力，最終推動學生的綜合全面進步。高校音樂教師要積極發揮音樂教育這一審美平臺的價值，明確學生審美能力，培養這一重要任務，推動高校學生素質的全面進步。

一、音樂基礎與審美教學有機整合，發展學生審美能力

在高校的音樂教育當中要提高學生的審美能力，需要將感知以及鑒賞教學作為重要途徑，為學生藝術素質的發展打下基礎。而要提高學生的審美能力，引導學生進行音樂感知與鑒賞，首先需要讓學生擁有扎實的音樂基礎理論以及豐富的技能技巧，在有了這些基礎之后，才能夠在音樂鑒賞和審美能力發展中有的放矢。音樂基礎知識是鑒賞音樂作品的基礎，所以學生及時補充這些知識是非常必要的，不過在傳授這些知識時需要把握量和度，以免影響到學生的審美感受。在音樂基礎教學的同時和審美教學進行有機整合，在培養學生審美能力方面更能起到良好的效果。在實際教學當中，一方面教師要注意精心選取高質量的音樂作品，引導學生從多角度進行音樂作品的認知，同時為了讓學生的鑒賞學習溫度大幅降低，就要增加學生的基礎知識掌握量，讓學生的鑒賞水平得到提升。另一方面要注意把內容與形式進行有機整合。受藝術他力美學和自律美學的影響，在引導學生進行作品鑒賞時，往往會陷入到內容和形式這兩個方面的矛盾當中，通過將二者整合起來，更能夠增強學生的鑒賞水平。

二、音樂情景和想象能力有機整合，加強審美技巧訓練

在高校音樂教育當中，想要提高學生的審美能力，就要主動給學生營造良好的音樂學習情境，而不是單一的進行音樂知識和技能的教學，否則會極大程度上影響學生的學習熱情，影響到學生審美技能的發展。過去在引導學生進行音樂審美鑒賞和音樂學習的過程中，主要依靠的是錄音機播放音樂作品，即使是作品在優美動聽，無法讓學生從中感受到良好的審美情趣，更影響到學生審美技能的提高。想要豐富學生的審美技巧，對學生進行有效的技巧訓練，教師還需要關注音樂教學情境的創設，與此同時指導學生充分發揮自身的想象力，調動學生鑒賞音樂作品的熱情，直接和間接的提高學生的審美意識，讓學生的審美情趣得到有效發展。情境教學能夠利用多元化的方法為學生展示音樂形象，在學生想象力的支持之下，更易引導學生掌握其中的審美內涵。例如，在引導學生學習《命運交響曲》這一世界名曲時，教師可以指導學生大膽發揮想象，主動描繪自己在聆聽音樂作品當中感知的意境，既保證審美教育目標的達成，又讓學生的學習層次得到提升。

三、創新方法和優化隊伍有機整合，提高學生審美技能

高校音樂教師的綜合素質能力和學生審美能力培養的效果存在著密不可分的關系，這也是目前關注學生審美素養發展和改革教學方案的一項關鍵措施。因為長時間以來都缺乏對應音樂教育的重視，造成音樂教師隊伍不完善，無法為學生提供良好的教學服務，也影響到學生審美能力的提升。有效提高和壯大高校音樂師資力量，成為了高校音樂教學當中一項至關重要的內容，因此高校想要提高學生的審美能力，先要從培養高質量的音樂教育人才著手使得教師隊伍不斷發展，為高校音樂教育的長足進步提供必要支持。除此以外，教師還要在創新教學方法和改革教學策略方面加大力度，通過合理的教學方法組合將音樂學習和鑒賞的方法傳授給學生，讓學生在主體感知和體驗的過程當中獲得相應的學習方法，提高學生的整體學習能力。另外為了喚起學生的審美熱情，教師還需要在音樂教學的同時給予學生積極評價，讓學生主動的進行音樂審美鑒賞，在豐富學生情感體驗的同時，完善學生的審美技能。

高校在音樂藝術教育當中通常會把過多的關注點放在技能訓練方面，缺少對學生審美能力發展的重視，在很大程度上限制了學生審美素質的發展，同時還制約了學生思維能力以及創造力的進步。為了改變不良的音樂教育現狀，高校音樂教師需要對傳統的音樂教學方法進行改革，以發展學生審美能力為目標進行教學策略的改進，注重將音樂基礎知識教學和審美教學音樂情境與想象能力培養，創新方法與優化教師隊伍進行整合，促進學生審美綜合素質的完善。