探討幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

徐 穎

（云南民族大學(xué)，云南 昆明 650500）

在鋼琴事業(yè)取得快速發(fā)展的背景下，“琴童”年齡日漸低幼兒，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望幼兒接受鋼琴啟蒙教育。但實(shí)際上在幼兒階段，鋼琴僅僅是音樂(lè)教育的媒介，并非注重技藝傳授，而是要加強(qiáng)幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。因此，還要對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)分析，以便有效開(kāi)展幼兒的啟蒙音樂(lè)教育。

一、鋼琴啟蒙教育對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意義

在幼兒階段，人處在生理和心理快速成長(zhǎng)時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展、情操陶冶，并在藝術(shù)修養(yǎng)上得到培養(yǎng)。音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，包含不同風(fēng)格、織體、音色和節(jié)奏，需要幼兒擁有一定的審美能力，才能體會(huì)音樂(lè)這種非語(yǔ)義性語(yǔ)言的魅力。因此，需要加強(qiáng)幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)，確保幼兒得到多方面的發(fā)展。開(kāi)展鋼琴啟蒙教育，幼兒需要學(xué)會(huì)如何用眼讀譜、用手彈琴、用耳辨音、用腳踏板和用腦思考，這一切不僅能夠促使幼兒智力得到開(kāi)發(fā)，也能使幼兒充分運(yùn)用視知覺(jué)開(kāi)展綜合性形象思維活動(dòng)，因此能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。實(shí)踐證明，4到6歲為人的最佳聽(tīng)覺(jué)期，開(kāi)展鋼琴啟蒙教育能夠培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，引導(dǎo)幼兒完成正確聲音觀念的建立，深入體會(huì)音樂(lè)的魅力，因此能夠使幼兒音樂(lè)審美能力得到培養(yǎng)[1]。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)問(wèn)題

現(xiàn)階段，受教育資源分布不均、學(xué)前教育師資力量不足等各種復(fù)雜因素的影響，幼兒綜合教育水平依然較低。而幼兒鋼琴啟蒙教育中，一些教師難以將鋼琴學(xué)習(xí)與音樂(lè)審美能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起，一味進(jìn)行鋼琴演奏技巧的教授，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了畏懼心理，無(wú)法體會(huì)音樂(lè)之美。在幼兒園鋼琴課程上，部分出身于專業(yè)師范學(xué)校的教師本身并不精通鋼琴，缺乏對(duì)鋼琴音樂(lè)美中自然美的感受，所以無(wú)法達(dá)到幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)要求[2]。在教學(xué)中，教師采取灌輸式的教學(xué)方法，要求幼兒強(qiáng)行記住各種音色，使得幼兒只能被動(dòng)跟隨教師節(jié)奏完成鋼琴訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)音樂(lè)美進(jìn)行有效的感知訓(xùn)練。此外，部分教師在鋼琴啟蒙教育中盡管認(rèn)識(shí)到需要對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是僅僅通過(guò)播放優(yōu)美鋼琴曲對(duì)幼兒進(jìn)行教育，未能通過(guò)動(dòng)作、表情等各方面加深幼兒體會(huì)。對(duì)于幼兒來(lái)講，由于經(jīng)歷有限，單憑聽(tīng)覺(jué)是很難獲得豐富的審美感受，因此，難以達(dá)到音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)幼兒音樂(lè)感知

想要培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力，首先需要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒能夠主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)。所以在鋼琴啟蒙教育中，需要結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴作品的選擇，確保幼兒興趣能夠得到充分激發(fā)，促使幼兒音樂(lè)感知得到加強(qiáng)。其次，幼兒比較好動(dòng)，較難安靜聆聽(tīng)鋼琴演奏。針對(duì)這一情況，教師需要營(yíng)造適合幼兒聆聽(tīng)的場(chǎng)景，以便使幼兒能夠耐心聆聽(tīng)，從中體會(huì)到鋼琴演奏傳遞出的情緒或情感。例如，《兩只老虎》是一首節(jié)奏歡快的小曲，趣味性較強(qiáng)，容易激發(fā)幼兒的聆聽(tīng)興趣。教師選取該首曲子用鋼琴?gòu)椬啵梢岳玫谰邉?chuàng)設(shè)一個(gè)森林場(chǎng)景，然后伴隨著琴聲唱“兩只老虎，兩只老虎，跑得快……”。在幼兒完成歌曲聆聽(tīng)后，幼兒對(duì)歌曲中內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，教師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行歌曲中真善美的詮釋，促使幼兒形成正確的審美觀。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行歌曲第二次彈奏，吸引幼兒一同歌唱，獲得幽默歡快的感受。在音樂(lè)聆聽(tīng)過(guò)程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短差異，并且發(fā)揮想象力對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，因此能夠體會(huì)到音樂(lè)的美。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師需要將興趣當(dāng)成是幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的重要推動(dòng)力，促使幼兒潛能得到盡可能的調(diào)動(dòng)。實(shí)際上，幼兒階段還應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，進(jìn)行大量鋼琴技巧練習(xí)顯然不科學(xué)，因此教師需要盡力使幼兒體會(huì)鋼琴演奏的樂(lè)趣，借助美妙的音符促使幼兒產(chǎn)生欣賞音樂(lè)的沖動(dòng)，繼而使幼兒的審美需要獲得滿足。

（二）側(cè)重幼兒審美感受

在幼兒審美能力培養(yǎng)方面，教師需要加深幼兒的審美感受，以便使幼兒能夠更好的理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)的節(jié)奏。為此，教師需要通過(guò)唱、彈、跳等各種途徑加強(qiáng)與幼兒間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇具有較強(qiáng)律動(dòng)性的音樂(lè)，如二拍子的音樂(lè)。這類音樂(lè)擁有強(qiáng)弱自然規(guī)律，節(jié)奏均勻，可以表現(xiàn)出熱烈的場(chǎng)景。例如，教師可以彈奏2/4拍的《斗牛士之歌》，旋律來(lái)自歌劇《卡門》，曲調(diào)表現(xiàn)了斗牛士在熱烈歡呼中上場(chǎng)的情景，能夠使主人公英姿勃勃的形象得到展現(xiàn)[3]。而歌曲節(jié)奏為偶數(shù)拍，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，以正符點(diǎn)音符和四分音符為主，節(jié)奏強(qiáng)勁有力，可以展現(xiàn)出主人公威武的形象。在音樂(lè)演奏過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)幼兒以拍手、跺腳、甚至是行進(jìn)等多種方式打拍子。歌曲第二句為歌唱性樂(lè)句，教師可以指導(dǎo)幼兒唱出節(jié)奏。此外，教師也可以組織幼兒對(duì)斗牛士走路姿態(tài)進(jìn)行模仿，以便使幼兒能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和情緒的把握。通過(guò)想象，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)想要表現(xiàn)的形象進(jìn)行惟妙惟肖的模仿。配合著流暢的音樂(lè)，在幼兒手舞足蹈下，營(yíng)造出地歡慶場(chǎng)面，能夠給幼兒帶來(lái)良好審美體驗(yàn)。值得注意的是，幼兒擁有敏感的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)美的反應(yīng)十分直接，教師想要對(duì)幼兒音樂(lè)感受能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中做好示范，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏和音準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)音色、和聲色彩等各方面的認(rèn)識(shí)，促使幼兒體會(huì)到鋼琴演奏的豐富變化。在鋼琴啟蒙階段，教師需要使幼兒邊聽(tīng)邊感受，養(yǎng)成唱譜的習(xí)慣。通過(guò)安排旋律較強(qiáng)的《看星星》、《排排坐》、《小客人》等兒歌，能夠運(yùn)用幼兒熟悉的曲調(diào)增強(qiáng)幼兒的感受，促使幼兒獲得豐富音樂(lè)體驗(yàn)，逐步形成音樂(lè)審美能力。

（三）提高幼兒審美能力

在幼兒音樂(lè)審美意識(shí)初步形成后，教師需要提高幼兒審美能力，為幼兒學(xué)習(xí)鋼琴等音樂(lè)藝術(shù)形式奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)幼兒節(jié)奏訓(xùn)練，確保幼兒能夠在鋼琴欣賞中準(zhǔn)確把握節(jié)奏。具體來(lái)講，就是教師可以慢速、中速和快速三種速度完成歌曲彈奏，然后安排幼兒應(yīng)敲擊方式給出相應(yīng)拍點(diǎn)，確保幼兒能夠精準(zhǔn)把握節(jié)奏。以2/4拍為例，教師彈奏節(jié)奏型組合，幼兒隨之進(jìn)行模仿，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)左右手配合，體會(huì)不同節(jié)奏帶來(lái)的音樂(lè)情緒。考慮到幼兒年齡較小，初步練習(xí)時(shí)可以從語(yǔ)言入手，組織幼兒念歌詞，由教師打拍子，促使幼兒逐步發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，可以加入動(dòng)作，讓幼兒邊念邊打拍子。最后，教師可以要求幼兒將歌詞換成音符，在唱念中動(dòng)手敲出節(jié)奏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，教師需要對(duì)練習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，促使幼兒參與到鋼琴演奏中得到音樂(lè)審美能力的提高。作為一門音樂(lè)藝術(shù)，鋼琴教學(xué)需要完成藝術(shù)實(shí)踐。教師可以組織幼兒在鋼琴作品中完成節(jié)奏變化標(biāo)記，然后利用節(jié)拍器進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的演繹。在演繹的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)相互交流，表達(dá)各自對(duì)音樂(lè)節(jié)奏傳遞情感的理解，使幼兒得到靈感激發(fā)，積極參與到鋼琴表演活動(dòng)中，體會(huì)鋼琴演奏樂(lè)趣。在幼兒表演完成后，教師需要提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立正確聲音觀念，同時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒參與鋼琴演奏的積極性，繼而使幼兒通過(guò)不斷練習(xí)得到音樂(lè)審美能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒鋼琴啟蒙教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐教學(xué)中，需要結(jié)合幼兒興趣進(jìn)行作品合理選擇，使幼兒的音樂(lè)感知得到加強(qiáng)。采用多種教學(xué)方法，確保幼兒從中獲得愉快體驗(yàn)，才能使幼兒的審美感受得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)幼兒音樂(lè)審美檢驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的聲音觀念，促使幼兒審美能力得到提高。