高等職業院校專業教研室規范化管理的研究與實踐

陳瓊 李美君 馬玉捷 湯小陽 陳衛群 李青陽

摘要：教研室是高職院校教育教學的重要組成部分，教研室在高職院校教學運行中有著關鍵的指導作用，認真有效地進行教研室規范化管理和實踐，對于保障學校的教研活動和教學目標的完成，起著無可替代的重要作用。從理清教研室職責、建設教研室文化、創新專業人才培養模式、提高教師教學水平和科研水平、完善教師梯隊建設等方面介紹了動物科學教研室規范化建設的研究與實踐情況，希望能夠對高職院校的教研室建設工作體系有著積極的借鑒和指導作用。

關鍵詞：高等職業院校;專業教研室;規范化管理

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2019）11-0041-04

高等職業院校的辦學是以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研的發展之路，這就決定了高職院校的專業教研室的功能更具特色，任務和職責也更加明確、更加具體。在職業教育中實現理論教學、生產實踐、科學研究、技術開發和社會服務等基本功能，成為職業院校專業課程建設、落實教學計劃、實現教學改革、踐行人才培養、培養師資隊伍、完善實訓基地建設的重要平臺。作為高職院校教學、科研、服務工作的支點，教研室工作水平的高低直接關系到人才培養質量及教風、學風建設，也直接影響學校整體辦學水平，它是“十三五”期間[1]，高職院校質量診斷與改進、創新行動計劃、提升管理水平實施和承擔的最核心單位，在高職院校教學運行中有著非常重要的作用。

湖南生物機電職業技術學院是一所具有116年辦學歷史的全日制公辦普通高等院校，是擁有單獨招生資質的湖南省卓越和湖南省示范性高職學院，學院設動物科學、動物醫學、食品加工等29個專業教研室，其中動物科學教研室設置時間比較早，一直是學校的優秀教研室，現有8名雙師素質教師，包括1名教授，5名副教授和2名講師，對接的是畜牧獸醫專業，該專業始建于1910年，辦學歷史悠久，是學院重點建設的核心專業，獲得過省級專業評估優秀等級，為省級教學改革試點專業、省級精品專業、中央財政支持的提升專業服務能力建設專業、省級特色專業，該專業的教學團隊是省級教學團隊，因此動物科學教研室是比較優秀、比較典型的，它所存在的問題也是比較有代表性的，分析其存在的問題并探討解決問題的措施和方法對其他專業教研室有著實際指導作用和借鑒意義。

1? 動物科學教研室當前的困難與問題

1.1? 教師年齡結構不合理

現在該教研室的8位專業教師，年齡最小的是1970年的，還有2位年齡在55歲以上，年齡普遍偏大，年齡偏大一邊倒的結構既不利于教研室建設，也不利于工作的開展，更對專業的持續發展不利。

1.2? 課程建設不全面

現在的課程建設，從課程目標的確立到課程內容的選擇再到教學過程的設計，都是圍繞企業生產、圍繞職業崗位對人的能力、素質的要求而進行，即局限于對人的職業能力的培養，局限于人的生產、工作所需要的職業素質，卻很少關注對于人自身的發展需求、對于精神生活的建構。從而使課程“只有表層次的社會指標，而無深度的人性關懷”。

1.3? 教師成長有局限

教師是學校發展的關鍵和核心，學校教育質量的提高關鍵在于有一支具有教育理念先進、教學風格獨特、個性鮮明、業務能力過硬的教師團隊。學院采取了許多措施，通過很多途徑來提高教師的業務素質，教師的各方面能力也有了明顯的提高，但教師普遍覺得時間不夠用，感覺很累，覺得自己的付出與收獲沒有成正比，以致于難以培養成為全國有名的大師級教學名師。

2? 動物科學教研室規范化管理的研究與實踐

2.1? 正本清源，理清教研室基本職能

理清教研室職能是教研室健康發展的基礎。教研室的基本職能是為具有相同專業背景（學科）知識的教師提供一個平臺，具有指導與研究教學、培養教師個體與群體專業成長、規劃設計與建設課程以及進行學術交流推動學科發展等職能[2]。依此職能，動物科學教研室2019年安排的教研教改活動見表1。其目的是讓教師們就本專業教學活動中存在的問題進行研究探討，以更好地解決教育教學中存在的困惑，以尋求能夠有效進行教學的方法途徑，提高教學效果。

2.2? 導入企業文化，融入校園文化，形成教研室文化

由于高等職業教育直接面向企業生產和服務第一線，高職院校如果能吸納和傳承企業的先進文化，引進企業獨特的價值體系、管理思想、行為規范、團隊精神等，就可以在教學科研工作中實現與企業最大程度的融合，并形成獨具特色的校園文化[3]。

把“和諧、敬業、精業、有為”作為動物科學教研室文化建設的重點。動物科學教研室的成員相處和睦，長期保持一種十分密切、融洽的關系，這是開展工作的先決條件。培養教師的敬業精神也是動物科學教研室文化建設的重要內容。教師應忠誠于教育事業，全心全意為培養、教育學生服務。鼓勵教師精通業務、廣博知識，尤其要提高自身的職業技能和科研水平，成為真正意義上的專家、行家。

2.3? 緊扣高職學生特點，融入工匠精神，創新人才培養模式

培育工匠精神、打造大國工匠已經成為社會各界熱議的話題。《現代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”。《韓非子·定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一。傳統意義上的工匠可理解為“手藝人”。現代對工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術工人或普通熟練工人[4]。《工人日報》對工匠精神內涵的闡釋是：工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念以及對職業的認同感、責任感。所以，工匠精神除了精湛技藝技能之外，還是一種工作態度和一種工作理念，同時更是一種職業精神和工作價值觀。

新一代高職學生主要來源于普高、職高、中專等學校，他們有新一代青年的活躍思維，具有參與意識強烈、勇于接受新鮮事物、價值取向多元化等優點，同時他們的思想狀況比較復雜，政治意識相對薄弱，有時對是非標準把握不準，標新立異又缺少團隊精神，缺乏集體主義觀念，責任意識相對欠缺，這些不足之處更需要工匠精神的熏陶和引導。高職院校肩負著培養高素質勞動者和技術技能型人才的重任，在高職院校中培育學生工匠精神，這既是我國社會經濟轉型升級的需要，也是高職教育改革和發展的需要，更是高職學生成長和發展的需要，本校動物科學教研室在教學過程中堅持改革和創新人才培養模式，把工匠精神培育貫穿于人才培養的全過程，以促進新一代高職學生的成長和成才。

習近平總書記強調：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗，沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣[5]”。在校高職大學生遇到了大好時代，他們是國家“兩個一百年”的見證者，也將全程參加這一歷史過程，所以只有將個人奮斗目標和國家的偉大復興保持一致才能有大作為，這就要求教研室老師積極運用朋輩示范方法，發掘身邊具體可感的典型、先進、成功的人物，進而讓學生學習、對照、仿效和推廣先進事跡，鼓勵學生把大國工匠作為自己的奮斗目標，傳承工匠精神，堅守理想信念情懷，擔當起時代使命和責任。

為了使學生形成與工匠精神要求相一致的職業品質和職業價值觀，鼓勵專業教師兼任學生班級班主任，利用班主任既是學生學習和生活的導師，又是他們思想引路人的優勢，通過開展主題班會、主題教育活動、專題討論等形式，“輔”助學生了解社會需求和工匠精神在個人職業生涯成長過程中的重要作用，培育其健康的心理。同時利用新生入學教育、獎助學金評定、演講比賽、素質拓展等機會，搭建載體，分層次、分階段進行素質教育，培育其社會責任感，讓學生在不同階段獲得不同的體驗和感受，喚起學生對工匠精神的內在需求，起到“導”的作用。例如，在第一次主題班會上，班主任會先送同學們一句話：大學是知識的源泉，少數的人如饑似渴地暢飲，更多的人悠哉游哉地品飲，絕大多數的人則只是漱了漱口。然后就告誡學生，如果真正想在大學期間有所收獲，在學好專業的同時，還要做好“六個一工程”：即寫一手好字/文章、講一口流利的普通話、讀一批好書、有一項才藝特長、交一位知心朋友、做一個職業規劃，在隨后的大學學習期間，班主任會分階段引導學生具體實施這“六個一工程”，讓學生健康充實地度過大學時光。

動物科學教研室一直堅持深化教學改革，創新人才培養方案，要求老師在教學體系、課程建設和實習實訓等環節融入工匠精神培育。老師課前要研究和分析本專業學生必備的職業能力素養，堅持在專業教學中兼顧專業和職業特點，滲透工匠精神，利用新一代高職學生參與意識強烈、勇于接受新事物的優點，要使職業態度和專業技能傳授相互融通，使職業能力外化于行，調動學生追求工匠精神的主觀能動性[6]。在培養學生專業技能的同時，還要增強他們對專業和職業標準的認知，注重培養學生認真、嚴謹的做事態度和精益求精的精神，對學生開展專業和個性化的職業能力體驗式教育和實踐，讓學生接受工作態度、工作理念和職業精神的熏陶，達到培育工匠精神的目的。

2.4? 抓住教學環節，融入企業組織，提高整體教學水平

教研室的中心工作和基礎工作是教學。這也是教研室長期持續建設的一個內容。

首先，教研室是教師學習、工作的基本場所，其環境建設事關重大，要為教師創造良好的學習和工作氛圍，多組織圍繞提高教學質量的教研室活動。教研室活動將以學情分析、課程分析、教學策略分析為重點，以教案、教材、課件、教學總結等教學資料或成果為對象。鼓勵教師本著恪盡職守、協作共享的原則，增加教學的問題意識和合作交流意識，積極參與制訂專業人才培養方案、制定課程標準、編寫特色教材等工作，以提高自己的學術能力，更好地為教學服務。

其次，要充分發揮教研室的平臺作用，抓好集體教學工作。利用已經立項的國家級精品在線資源庫建設課程《家畜遺傳育種》和省級精品在線課程《寵物美容技術》，全面調動團隊的力量，充分發揮廣大教師的集體智慧和聰明才智，針對這兩門課程教學方案與教學內容，讓大家一起進行深入觀察、分析、比較并提出改進建議，針對教學方法各抒己見、分享交流，通過不斷地實踐反思，提高教師的教學水平，實現共同發展。把教研室每個人的發展融入團隊的發展，只有將團隊之事做好，個人的潛能才能發揮到極致，團隊的內耗才能降到最低。因此，融合集體智慧、關注教學環節，是提升教學活動質量的有效措施。

同時，高等職業教育直接面向企業生產和服務第一線。為提升教研室教師的職業內涵，應鼓勵教師加強與企業的聯系，積極融入企業，深入企業發展的前沿，與企業進行全方位、深層次的產學研結合。教研室只有最大程度地融入企業的經營管理組織，并關注企業的發展和研究領域，才能真正實現校企的互惠和長效融合，教師才能在人才培養工作中以工作任務為中心組織課程內容體系，讓學生真正按工學結合的思路構建相關理論知識，提升分析問題、解決問題的職業技能。

2.5? 匯集整體力量，形成科研合力，打造教研室研究領域品牌

教學和科研活動是相輔相成的，是我們生存與發展的兩個重要方面。動物科學教研室一直重視教學和科研的雙重建設，形成以研促教、以教促研的良好局面，從而體現學院與教師自身發展的要求，這也是以后長期持續建設的內容。要利用專業領域和研究方向比較接近，同一個教研室的教師容易形成科研上的合力，能匯聚成一股學術合力的優勢，樹立起我們教研室研究領域的“品牌”。

通過綜合分析本教研室的整體實力和人員狀況，確定科研的大致方向是南方肉用山羊健康養殖，總體目標是制定南方肉用山羊健康養殖的國家標準，本著資源共享、優勢互補的出發點進行合作，讓教研室的專業帶頭人、骨干教師挑起教研室科研的大梁，每人負責一項技術的研究，以點帶面，搞活一大片。目前教研室已經制定了《南方山羊健康養殖技術規程》《南方肉用種山羊生產性能測定技術規程》等地方標準，《南方山羊標準化規模健康養殖模式及示范》獲湖南省農業豐收獎，教研室教師在研究過程中提高了業務素質，提升了教研室的整體科研水平，為打造研究領域品牌奠定了基礎。

2.6? 建立學習型組織，搞好梯隊建設，持續協調發展

教研室將以終身學習、終身教育理念為指導，通過教研室全體成員的共同學習，促使教師養成良好的行為習慣，從而建立可持續協調發展的學習型組織。主要從以下幾個方面做起。

（1）教研室主任將不斷提高業務水平和管理水平，增強在不斷變化的職業教育環境下帶領教研室成員共同發展的能力。

（2）在職業教育中，教師是專業知識的傳播者、專業技能的訓練者、職業素養的引導者。企業經營環境和內容的不斷變化要求教師必須適應這種變化，需要高職教師不斷進行自我提升和再造。為此，學校制定了提升專業教師素質的“六個一工程”：主持一個教科研項目、建好一門課程資源、練好一門技藝、掛靠一個企業、結交一個企業朋友、服務一個地方企業，學校劃出了專項資金，對卓有成效的個人和教研室制定了相關的激勵制度，鼓勵教師多去企業實踐、多參加企業生產管理培訓、多參加專業或教學培訓等，既可以學習職業教育理論和職業教育教學方法，了解最新的教育教學信息和國內外的職教領域動態，提升教學研究能力，又能夠積極投入實踐活動，深入生產第一線，增強實踐應用能力，提升自己的專業技術能力。通過多種途徑，把教師打造成符合高職教育素質要求的“雙師型”人才。

（3）打造“結構合理、治學嚴謹、恪盡職守、團結協作”的師資隊伍。教研室建設工作的深度與高度，歸根到底取決于師資力量。師資隊伍建設是教研室建設工作的重要內容。教研室將有計劃有步驟地調整和改善教師隊伍的年齡、職稱、學歷和知識能力結構，使之逐步優化，使教研室師資隊伍在年齡、學術結構上呈階梯式發展[7]。在師資隊伍建設上，將堅持不懈地開展思想建設和業務建設，創造“敬業、樂業”的師資成長環境，形成結構合理、治學嚴謹、恪盡職守、團結協作的學習型組織。

（4）不斷提升教師工作滿意度。教師的工作滿意度是對自己的工作狀況進行評估的一種情緒狀態，表現為工作的期望值與現實的匹配程度。教師的工作滿意度與教師隊伍的穩定性、教師的工作積極性之間存在密切的關系。教師滿意度主要表現見表2。

綜合表2內容，建議學院應建立高效的激勵機制，重視優秀教師的培養，為他們提供各種培訓機會。同時，結合學校的發展重點和特色專業建設，讓他們承擔學校的教研教改、專業建設、實驗室建設、科技開發等方面的工作，提高他們的素質和知名度，打造一批在本校、本地區、本省乃至全國的名師。

和諧是發展的基礎。教研室的建設是一項長期而艱巨的任務，這需要教師和學院各方不斷努力，既要建立健全教研室管理制度和各類標準，明確責任和目標，又要樹立以人為本的教研室管理理念，從而實現學院發展與教研室成長的和諧與統一。

參考文獻：

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[6] 鄭天竹，李? 曉.以工匠精神為目標的高職院校職業教育研究[J].文學教育，2018（4）34-35.

[7] 陳軍須，李? 穎，趙劍偉.基于科學發展觀的高職院校教研室建設探索[J].教育與職業，2013（36）：54-55.