基于核心素養(yǎng)視角下的中考化學復習策略研究

摘 要：在課程改革逐步實施和深入背景下，越來越重視對學生的素質教育，尤其是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在初中化學教學中，教師應該注重思想理念的轉變，加強對學生的引導，使學生在學習中對自身核心素養(yǎng)不斷強化，提升知識掌握能力，運用合理方式有效解決化學問題，進而在中考化學復習中，強化效率與力度。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角;中考化學復習;素質教育

在中考化學復習時，教師需要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為在教學中的重要環(huán)節(jié)，這主要是由于初中階段的化學教學目標不僅是讓學生在學習中掌握理論知識，也需要促進學生思維能力、分析問題能力以及解決問題能力的提升。在此狀況下，教師在實際教學中，需要將價值觀引導與化學教學充分結合在一起，這樣才能有效實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生獲得全面發(fā)展。

一、 初中化學核心素養(yǎng)

在初中化學教學中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在教學中的重要內(nèi)容，同時核心素養(yǎng)也是學生個性品質的體現(xiàn)。對于初中生來講，核心素養(yǎng)不能僅停留在學科觀察上，也需要體現(xiàn)在學科學習的整體過程中，進而實現(xiàn)科學精神與學習技巧的不斷提升，而化學學科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，宏觀辨識素養(yǎng)。學生在學習中，可以對學習內(nèi)容中的某一物質進行深入了解，通過實驗方式對其進行綜合分析，在分析過程中，加強對原子、元素、分子等內(nèi)容的關注程度，并且在觀察中形成屬于自己的思想理念。其次，探索與創(chuàng)新素養(yǎng)。在化學課堂中，學生會接觸較多的化學實驗，因此在實際學習中，應該對元素內(nèi)容進行深入探究，然后對一些化學現(xiàn)象進行反復驗證，這樣才能實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提高。最后，推理論證素養(yǎng)。在化學學習中，判定結論的成立，需要建立在論據(jù)基礎上，或者是運用假設的方式，對相關內(nèi)容進行推理論證，這樣才能有效建立化學學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效解決化學問題。在初中化學教學中，教師應該充分認識到，教學實施主要是為了促進學生學習能力的提升，形成良好學習習慣，為學生今后學習打下基礎，對初中化學核心素養(yǎng)概念的認識與理解，能夠使教師在實際教學中更具方向性。

二、 核心素養(yǎng)視角下中考化學復習策略

（一） 以教材內(nèi)容為基礎

教材內(nèi)容是中考化學復習中的重點內(nèi)容，基礎內(nèi)容都會在教材中有所體現(xiàn)，對于初中化學來講，重點是關注學生對基礎內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。核心素養(yǎng)視角下中考化學復習，學生是整個教學過程的主體，教師主要起輔助、引導作用，教材是學生復習中的重要載體。無論在考試中的問題類型怎樣變化，問題都需要建立在一些基礎知識之上。因此在進行復習時，教師應該將教材內(nèi)容作為重點內(nèi)容，以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，對問題進行引申，然后對學生進行適當引導，使學生熟練掌握、解決遇到的問題。通過這種以教材內(nèi)容為基礎的方式，能夠使學生在答題中學會沉著冷靜，有效答題，并且能觸類旁通，教材基礎內(nèi)容的復習，對學生解題能力的形成有重要影響。

（二） 實驗中啟發(fā)思維

化學這一學科，實驗是基礎，有些教師在教學中會有一種錯誤的導向將做實驗與科學探究畫等號，忽略了實驗探究的核心是發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、最終解決問題，獲得學習的思維方法，在此過程中，促進學生科學態(tài)度、良好思維方式以及創(chuàng)新意識的形成，這樣的實驗探究才是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的正確途徑。在進行實驗時，可以根據(jù)學生熟悉的主題，探究實驗內(nèi)容。使學生在實驗中逐漸提升探究能力和解題能力。如在進行質量守恒定律的實驗探究中，首先以學生熟悉的紅磷燃燒實驗發(fā)現(xiàn)“平衡”現(xiàn)象，再以硫酸銅溶液與鐵釘這個學生未曾學習的新實驗印證了“質量守恒”的事實，接著利用碳酸鈉粉末與稀鹽酸的實驗出現(xiàn)“質量不守恒”的認知矛盾，然后學生自己揭示矛盾和解決矛盾，分析出“守恒”與實驗體系密封性的緊密關系，強化反應物與生成物“一個都不能少”的思維方法，構建宏微辨識的化學核心素養(yǎng)，最后以鎂帶燃燒的實驗為例，培養(yǎng)“守恒必然，不守恒有原因”的問題解決能力。在中考化學復習中，教師應該注重實驗的設置，使學生在實驗中思維受到啟發(fā)，并且讓學生產(chǎn)生一種情境感，增強復習實際效果。

（三） 精選復習問題

在初中化學中考復習中，教師多數(shù)是采用題海戰(zhàn)術的方式，促進學生實際學習能力的強化，但是在實際復習中，還是要對問題進行精選，使學生更好理解問題。例如教師可以將學生劃分為小組形式，讓小組成員在學習中進行溝通、交流，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時使學生在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。就精選問題來講，可以從歷年中考試題入手，然后對問題進行詳細解讀，使學生在學習中實現(xiàn)分析能力、解題能力的提升，提高化學成績，并且引發(fā)學生觸類旁通，這樣才能促進學生化學學習水平的提升，提高答題準確率，進而實現(xiàn)整體成績的優(yōu)化。

（四） 構建生活問題情境

問題情境的構建是一種新的教學模式，在情境中，教師可以將生活化內(nèi)容引入，調(diào)動學生在學習中的主動性、積極性，提高整體教學效率。在實際復習中，教師可以為學生列舉和生活貼近的素材內(nèi)容，讓學生進入到生活情境中，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力和實踐能力，這樣才能使教學更具針對性，促進學生理解能力的提升。例如在生活中，鐵制品在放久之后會生銹，鐵的銹蝕實際是鐵與空氣中的水和氧氣共同作用的結果，要防止鐵生銹就要使鐵隔絕空氣，如在鐵欄桿表面涂一層油漆，或在鐵表面鍍一層耐腐蝕的金屬或用油擦拭鐵表面等。除了講授鐵的這部分知識之外，教師也可以向學生講授一些其他和鐵相關內(nèi)容，這樣學生在學習中，能夠有效構建與此相關學習體系，進而取得更好學習效果。也有利于學生在中考復習中，更系統(tǒng)化。

（五）運用化學符號提高學生轉化能力

化學主要是從微觀層面了解物質，而且多數(shù)以符號表示，提升學生宏觀水平，主要在于學生對化學符號內(nèi)涵的理解，然后利用化學符號表示物質結構、組成、變化規(guī)律與性質等。化學方程式是其表征的重要體現(xiàn)形式，在復習時，需要運用變式方式進行訓練，進而促進學生微觀表征能力的提升，并且在實際學習中，了解宏觀與微觀之間的切換，化學方程式不僅是符號的抽象代表，而是宏觀與微觀結合的介質。在復習時，教師可以引導學生對化學中的一些方程式進行溝通與交流，如生石灰溶于水：CaO+H2OCa（OH）2，鋁在空氣中燃燒：4Al+3O22Al2O3，紅磷在空氣中燃燒：4P+5O22P2O5等。在觀察化學方程式的過程中，學生會從宏觀角度思考問題，在這種狀況下，學生的轉化能力也能得到較大程度提升，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、 結束語

總之，在進行中考化學復習時，教師應該加強對現(xiàn)代信息技術的運用，發(fā)揮其輔助作用，將教材內(nèi)容作為基礎，精選練習問題，注重實驗設置，加強學習內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，使學生在復習中不斷積累、總結、思考，構建相對完善的復習體系，提升答題效率，并且使學生了解更多解題策略和方法，進而在考試中取得較好成績。

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作者簡介：

馬丹，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川閱海中學。