研究小學數學高年級教學中學生形象思維能力的培養

胡佳

（江西省南昌市高新區麻丘學校，江西 南昌 330086）

小學高年級數學中的知識難度提升，很多數學問題對于學生而言很抽象，這就會讓他們無法全面的理解和掌握，影響到學生的知識應用能力，因此，教師要想改善這種情況，就需要將抽象、復雜的數學問題變得具體化和形象化，降低學生的理解難度，讓他們能夠真正掌握數學知識，靈活的運用知識解決問題。教師在教學中要采取有效的措施，加強對學生形象思維能力的培養，提升學生的數學素養。

一、小學數學高年級教學中學生形象思維能力培養的重要性

數學形象思維能力也是學生學好數學的一個必備思維能力，對學生的數學學習具有重要影響，該思維能力就是在使用學習到的數學知識解決具體問題的過程中，運用這一思維內容，深入對這一問題或這一種問題進行形象、直觀的分析以及解決，可以在這個過程中總結出技巧，形成解題思路[1]。長時間下來形成的解題思路以及思想，也可以給之后的解題奠定良好的基礎，提供更好的方法選擇，促進小學生數學能力的提升。

當前強調素質教育，教師在教學中除了要讓學生學會怎樣解答某一類題目，還要讓他們學會怎樣正確理解某一類知識，深入的理解知識，進而靈活的使用知識解決具體數學問題。當前小學數學試題不只是單一的考查某一類問題，而是對學生對于問題的綜合能力進行考查，包括思維、創造和應對能力，題目變得更加靈活，學生要想高效的解題，就需要學會靈活的解題方法。學生在小學時期一般會認識知識、掌握學科，形成思維能力，所以，這就需要教師在教學中能夠注重引導學生，讓他們形成一定的形象思維能力。

二、小學數學高年級教學中學生形象思維能力的培養策略

（一）教師要更新教育理念，全面挖掘教材中的有關教學方法

新課標對小學數學教學提出了更高的要求，在教學目標上也進行了擴展，除了要在教學中教授學生數學知識之外，還需要實現一定的能力和情感目標，要想實現這一教學目標，就需要教師在教學中把教學內容和生活進行結合，把數學知識融入思想方法中，通過和數學他們之間的聯系，加深學生對于知識的理解程度，對他們的形象思維能力進行培養[2]。比如，在五年級數學教學中，就有很多的數學知識，教師在教學中就需要將知識和數學思想進行結合，這具有重要意義。教師在教學中要充分利用好課本中的案例，還可以自己對案例進行相應的調整，讓學生可以更好的接受和理解案例，進而更好的學習和掌握相關的數學知識。比如，五年級數學學習中有很多的除法以及乘法運算，有很多運算雖然看起來應用單一，然而只有把其形象的融入應用中才可以展現出學生學習算術的作用。所以，教師在教學中，就需要注重對學生的數學應用能力進行鍛煉，不能夠限制在單一的運算乘除法上，進而加強學生的數學運算能力，激發他們的學習興趣，讓他們真正的掌握數學知識，靈活的使用解決具體問題。

（二）重視對小學數學化歸、類比思想的應用

劃分就是把某一類問題實施綜合以及整理，進而歸納出其中的規律；類比就是把抽象的問題進行簡化，把一般問題特殊化等，在高年級的數學教學中，教師要想更好的對學生的形象思維能力進行培養，就需要注重利用類比思想以及化歸思想。當前很多數學題目中，條件以及答案間聯系日益抽象和復雜，這就要求學生能夠把其形象化，在教學中滲透類比以及化歸思想，可以讓學生更好的應對突變情況。教師要有效的滲透這兩種思想，就要結合典型例題，通過講解，讓學生總結出一類問題的解題思想，不斷的進行這類問題的練習，讓他們可以總結出數學問題間存在的聯系，并且學會舉一反三，運用到不同的題目中，讓他們徹底掌握解題方法。

（三）重視應用小學數學數形結合思想

該思想會貫穿在學生數學學習的各個環節中，在小學期間，教師就需要注重對學生形象思維能力進行培養[3]。在解題中，就能夠通過以數解形或以形助數。即在解答代數問題是，可以靈活的使用結合圖形，在解結合問題時能夠靈活的應用代數，讓數和形之間能夠充分發揮出各自的優勢，利用代數能夠提升問題的精確性，利用幾何，則可以把問題簡化，變得更直觀。可見，將數和形進行結合，能夠提升學生解題的有效性，教師在教學中需要滲透數形結合的方法，讓學生充分掌握，提升的他們形象思維能力，讓他們的應變能力也可以得到加強。

比如，在理解計算中教師就可以滲透這一思想，可以幫助學生更好的解題，提升他們的解題正確率。例如，“距一段木頭需要四分鐘的時間，要是把一根木頭鋸成五段需要用多少時間？”學生在理解上可能會產生偏差，會將題目理解成要距五次，這樣就會計算錯誤，這是因為學生的題目理解錯誤導致的。可見，學生只有正確的理解題目，才能夠保證正確的解題，這時教師可以滲透數形結合思想，把圓柱木頭畫出來，距四下，通過這種直觀的方式，學生能夠直接看到距四下，木頭就變成五部分，要抽象的題目變得簡單，學生可以找到問題的關鍵，進而高效的解題。因此，教師在教學中就要注重滲透該想象，調動學生的學習熱情，幫助他們構建完整的數學學習思維系統，促進教與學的發展。

結束語：

綜上所述，當前教師需要對教學目標以及內容進行重新認識，調整教學策略，注重對學生的數學形象思維能力進行培養，給學生的數學學習奠定良好的基礎，促進學生數學能力的提升。